煤矿企业打造本质安全员工的探索与思考.doc

煤矿企业打造本质安全员工的探索与思考 1、相关定义 1.1、循环农业的定义 循环农业是循环经济理论在农业上的具体运用。循环经济是指以”减量化、再利用、 再循环”为原则, 以提高资源利用效率为核心, 以资源节约、资源综合利用、清洁生产 为重点,以尽可能少的资源消耗和环境成本, 实现经济社会可持续发展, 使社会经济系 统与自然生态系统相和谐的一种经济增长方式。循环经济的核心内涵是 3R 原则,即减量 化( Reduce)、再利用( Reuse)、再循环(Recycle)。 传统农业和现代农业,都会对环境 带来负面影响,尤其是以大量投入化肥、农药、机械、能源为主要特点的现代农业,对 土地和资源实行的掠夺式开发利用,忽视了农业生产的生态效应,带来了严重的潜在的 不良后果。在全球性生态危机的爆发下,生态农业应运而生。生态农业特别注重农业生 产的生态效益,但对经济效益的关注不高。循环农业是生态农业发展到一定阶段的产物, 它追求生态效益和经济效益的双赢。我们可以通过表 1-1,来更好地了解生态农业和循 环农业的区别与联系。生态农业是循环农业的基础。循环农业是生态农业发展的高级阶 段。两者都以农业的可持续发展为目标。通过以上的分析,我们可以认为:循环农业把 循环经济理念应用于农业及相关领域,在农业生产、消费与流通过程中和农产品的生命 周期中减少资源、物质的投入量,减少废弃物的产生以及对环境的污染,实现农业经济 效益和生态环境效益”双赢”的农业发展模式。 陈耀邦.可持续发展战略读本[M].北京:中国计划出版社,1996:197. 高 文.发展循环经济刍议[J].哈尔滨市委党校学报,2009(4). 6 表 1-1 生态农业与循环农业的比较分析 1.2、教材定义 教材是教师用来教,学生用来学的主要材料,但是教育界对于教材的理解 还存在不同观点,所选取的思考角度不同,对教材的理解就各不相同。从语文观 念的角度思考,对教材的定义有三种: 朱绍禹认为,语文教科书是”基于一定的教育方针和学生的发展阶段,经 过选择的、编排好的、适于教学的语文用书,是简化了的系统反映语文学科内容 的教学用书”。 这个定义可以说是从一般意义上考虑语文教材,将教材的定义 专指为教学用书,即我们说的语文课本,语文读本等概念。 国家教委在 1987 年《关于颁发 的通 知》中,认为教材应”包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教 学软件、选修教材等,以及供教学用的教学指导书、教学参考书”。这一概念 将语文的观念扩大了,以学校教育为背景考虑语文教材的概念,学生语文学习活 动中涉及到的所有资料都包括在语文教材的概念中。 语文教育家夏丐尊在 20 世纪 30 年代曾经说过:”国文科是语言文字的学科, 除了文法修辞等部分外,并无固定内容的。只要是白纸黑字的东西,当作文字来 阅读玩味的时候,什么都是国文科的材料。”叶圣陶在讲到语文教育的时候也 指出:”担当这件大事的不仅是学校里的语文老师,作报告的,发表演说的,广 播员,戏剧演员,电影演员,写稿子登在报上的,写稿子登在杂志上的,写各种 各样的书稿出版的,翻译各种各样的书稿出版的,全都担当着语言教育的责任, 就影响范围看,语文教师的影响限于学校里,其他的人的影响普遍到整个社会。” 这一定义是将语文观念放入社会教育中进行思考的,所指的范围最广,凡是对 一个人的语言文字修养产生影响的书面的非书面的内容都可以定义为语文教材 。 这三种定义反映了人们的语文观念,从朱绍禹的特定观念到国家教委的综合 观念,再到语文教育家的语文教育社会性观念,语文教材的定义也因为教育目标 的要求更高而概念更广泛。随着语文教育要求的探究,运用层面的增加,语文教 材似乎可以不仅仅局限于文字,声音、视频等等都可以成为语文教材,只要是和 语文教育要求符合的,可以帮助学生进行语文学习的一切资源,比如图片、声音、 视频等等都可以称为语文教材,而文字作为一种精心选择,应用广泛的形式,各 个出版社分别编写各种不同的版本,就目前学生接触较多的语文资源来说,本文 研究的教材特指高中语文教学学生用书。 百度百科.研究方法[EB/OL] ./view/1702413.htm,2011. 转引自汪莹.普通高中课程标准实验教科书语文(苏教版)研究[D].上海:华东师范大学,2008 :4. 6 1.3、中学思想政治课主体性教学探索的概念界定和实施 的必要性 (一)中学思想政治课主体性教学的概念界定与特征 1、中学思想政治课主体性教学的概念界定 中学思想政治课”主体性”教学模式是在”主体性”教学理念指导下来构建 的,其教学过程是在教师的激励和组织下,为每位学生提供展现个性和发挥才能 的机会,最大限度地激发学生的内在动力,促进学生自主学习、自主求知、自主 发展的互动过程。主