论中小学音乐教育对素质教育的重要性.doc

论中小学音乐教育对素质教育的重要性 1、相关定义 1.1、概念的界定 (―)素质教育 21世纪是世界国防、经济、科技飞速发展的时代。越来越频繁的国际交流与合 作促成了多元化和全球化的文化价值观,教育是强国之本的意识越来越强烈,全面 发展的现代化高素质人才更是大受欢迎,在这样一个大背景下,”素质教育”已然 成为一个热门话题。 素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是从生理学和心理学层面来 谈,即通常所说的”遗传素质”。《辞海》中写到:素质是指人或事物在某些方面 具有的本来特点和原有基础。在心理学来说,指的是人本身的先天的遗传生理特点, 主要包括感官和神经系统等方面的特征。我们可以用学习和实践的方法来弥补素质 方面的缺陷。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念,是指人在后天通过环境 影响和教育训练所获取的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征,通常又称为素 养。主要包括人的道德、智力、身体、审美、劳动技能素质等,本文所讲的音乐素 质,指的是广义上的素质。 素质教育的概念是在旧的传统”应试教育”理念基础上,在提高民族素质与世 界竞争的高度上,创造科学、有效的现代化的教育来促进和全面提高人的素质质量 和水平的教育活动。1997年,国家教委颁发了《关于当前积极推进中小学实施素质 教育的若干意见》,文件明确指出:”素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它 是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、 能力、促进他们在德智体等方面生动、活拨、主动地发展为基本特征的教育。”从 根本上说,全面发展教育和素质教育有相同之处。全面发展教育就是要使人能够主 动活拨,能够发展人的智力和体力、促进人的潜能、兴趣以及特长共同发展。此外 还有发展人的审美情操、道德水平。素质教育也是着重于提升人本身的全面素质和 发展上。从根本上看,二者之间的教育观的目标基本是一致的。或者说,正是素质 教育充实了全面发展教育。通过对我国新公布的有关素质教育文献法规的学习研 究,对素质教育的概念、意义和内涵进行了深入的探讨,对素质教育的理解,可以 从以下几个方面进行概括: 5 领士学位论文 MASTER’S THESIS 1.2、音乐素质概念及特点 (一)音乐素质是人的基本素质。通常指能够适应音乐艺术学习和实践需要,在感 觉器官和神经系统等方面表现出来的某些特点。中国教育学会音乐教育专业委员会副理 事长郁文武《浅谈音乐素质》论文中指出:”音乐素质是个人在音乐的听觉、记忆、注 意、想象、联想、情感、审美、节奏感、旋律感、和声感等诸方面总和的 ,o 音乐听觉力 音乐通过声波(具有频率、强度、和谐波三种特性)传导至听觉器官,然后被人体 所感知。而人们在感知音乐的过程中,能否准确地分辨音与音的距离、速度及各种声源 的变化特点,必须有良好的音乐素质。即:必须具有能正确分辨乐音中的音程度数、和 弦性质和调式特点和及音色变化等的音乐听觉能力。 音乐记忆力与注意力 记忆是大脑神经对经历过的事物识记、保持、再认或回忆的一个极其复杂的心理活 动。注意是在感知、记忆、思维、情感等心理活动中对一定事物的指向和集中。作为时 间性艺术的音乐记忆力,是能迅速、准确、并长久的为对音乐进行记忆的能力。音乐的 记忆同其它记忆一样依赖于注意力。只有高度的注意力,才能使音乐被整体感知并记忆。 音乐想象力与联想力 想象是在感知的材料基础上经过新的配合而创造出的新形象的心理过程。联想是由 某一事物而想到与其相关的另一事物的心理活动。通过想象与联想,一方面,能使人们 对音乐产生更为深刻的理解和认识,从而为音乐作品注入了丰富的内涵;另一方面,还 为音乐爱好者及作曲家的创作提供灵感。音乐需要借助于想象与联想,想象与联想是音 乐素质中下可缺少的心理要素。 音乐情感与审美能力 情感是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的体验。审美是指人按照美 的规律来感受、理解、评价、创造美的能力。在音乐中优美动听的旋律使人舒畅,喧闹 嘈杂的噪音令人烦躁。人们欣赏音乐中产生各种音乐情感同时作出美与丑的判断,情感 与审美与一个人的修养密切相关,通常音乐修养愈高,音乐情感与审美能力也就愈高。 节奏感、旋律感、和声感 节奏、旋律、和声是音乐中最基本的三个要素。在音乐中,节奏是根本要素,它保 证了速度、节拍、节奏的准确性。而旋律与和声则决定了音乐的特色与完整性。人们只 有在准确地感受到音乐的节奏、旋律、和声等特点后,才能了解音乐作品,从而产生对音 乐情感的体验与审美。因此,良好的音乐素质必需具备敏锐、准确的节奏感、旋律感、 和声感。 (二)音乐素质主要有两个显著特点: 第一,音乐素质具有先天解剖生理特点。有些人对音乐的喜爱及良好乐感等的音乐