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米家威毕业论文呢 1、相关定义 1.1、元语篇的理论研究:定义、功能和分类 国外学界对元语篇这一课题所做的理论研究较为丰富。研究者通过不同的视 角,例如社会交际视角、心理视角、修辞视角及功能视角等对元语篇的定义、功 能、分类和本质等方面进行探讨,为元语篇的实证研究作了理论铺垫。其中,大 部分研究是在功能语法的框架内进行的。 自Halliday(1 973)提出语言的三大元功能:概念功能(ideational function)、 人际功能( inte印ersonal funetion)、语篇功能(textual funetion)后,关于元语篇的 探讨一直深受该理论的影响。很多学者从纯理功能视角给元语篇下定义,并对元 语篇进行分类。这样的探讨不仅扩大了元语篇的范畴,还有利于按功能给元语篇 分类。 但是,元语篇的形式和功能并不是完全一一对应的。元语篇可以同时具有多 种功能。例如,它可以同时传达人际意义,又传达语篇意义。而且,元语篇的功 能会随着语境的改变而改变。离开具体的语境是很难界定元语篇的功能的。正是 由于元语篇的这些特点,研究者们不可能完全区分出哪类元语篇只有某种特定的 功能,所以元语篇的分类也总是有分歧。但总而言之,元语篇大致可以分为”篇 章元语篇”(t extual metadiseourse)和”人际元语篇”(inte甲ersonal metadiseourse) 两大类,这一点己经成为了大多数研究者们的共识。而较新的关于元语篇的分类 是Hyland(2004: 137一140)做出的。他认为,所有元语篇都具有人际意义。因此 Hyfand借鉴ThomPson(2001)用来区分语篇的组织性和评价性成分特征的两个 概念:”交互”(interaetive)和”互z)J”(interaetion),并在总结前人的分类模式的 矛 基础上,把元语篇分为”文本交互性手段”(interaetive resourees)和”作者读者 相互间手段”(interaetional resourees)两大类。作者认为,该分类更全面合理的 包含了学术论文中的各种语篇和人际成分特征,因此在本研究中采用此种分类方 法。具体分类如下: 文本交互性手段(Interaetive resourceS) 1.过渡标记(肠ansitions):in addition, but,thus,an试etc 2.框架标记(Frame markers):万nal扭to conelude,恻尸u毕ose here isto,etc 3.内指标记(Endophoric markers):noted above,see Fig.,in Section之etc 4.证源标记(Evidentials):accordi雌to尤理19夕0),2 states, etc 5.解释标记(eode glosses):name扭e.g, sueh as,in other words, etc 作者读者相互间手段(Interaetional reS0urces) 6.模糊限制语(Hedges):might)尸erk只p,possible, abou乙etc 7.追加标记语(Boosters):lnfac乙砍刀nite权it 15 clea:etc 8.态度标记(Attitude markers):unfortunate权I口g厂ee,su,risi峪etc 9.参与标记(Engagement markers):conside:note that,夕ou can see,etc 10.自我提及(Self-mentions):丈we,哪Ouetc 1.2、相关概念界定 1.2.1 本科毕业论文1.2.1 本科毕业论文 本科毕业论文的概念 毕业论文是按照教学计划的要求,大学生在完成学业获取学士学位前,在有经验 的专业教师指导下,独立撰写的习作性的学术性论文,毕业论文是记录科研成果和传 播学术信息的有效媒介。[4]毕业论文的撰写过程既锻炼了本科学生科学研究技能,了 解科学研究的过程和学习科学思考,也能反映学生在参与简单科学研究过程中的记录 和总结。毕业论文作为一种学术论文,不仅是记录和储存科学研究成果的手段,而且 可以通过学校交流,促进各专业学科的建设和发展,促进科研成果的应用。相较于其 他类型的学术论文,本科毕业论文(设计)具有以下特点:理论性、创造性、指导性、 习作性、规范性。 撰写毕业论文(设计)是学生在专业教师指导下,根据专业理论特点,选取专业 性强的符合时代发展需求的课题,进行专业总结和科学研究探索的过程,也是培养科 学研究素质的集中体现,既需要学生综合运用专业所长,也需要指导教师花费心血尽 心指导。撰写本科毕业论文(设计)分为选题、论文准备、课题研究和撰写论文完成 三个阶段,涉及