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新体系作文教学研究共同体 实验通讯 （全国首届新体系作文教学青年教师教学观摩活动 作文教学论坛特辑[上] ） 第五期 （2015.1 ） 主 办：新体系作文教学研究共同体 《小学语文教师》编辑部 责 任 编 辑：朱丹瑾 李航 前言： 2014 年11 月21、22 日，全国首届新体系作文教学青年教师教学观摩活动在吴江盛泽 实验小学隆重举行。十节现场课的激烈比拼，十几位专家名师的犀利点评，为参与活动的老 师带来了一场精神上的盛宴。在22 日下午举行的作文教学论坛上，十位奋战在作文教学一 线的教师领军人物和大家共同分享了自己团队的作文教学经验。现将演讲稿摘录如下，以飨 读者。 演讲者简介： 沈玉芬，中学高级教师。江苏省语文特级教师，苏州市名教师。在江苏省送优质教学资 源下乡工程活动中受表彰，获江苏省“杏坛杯”优质课评比获一等奖。承担省级课题《基于组 块教学理念的小学阅读教学内容的研制》，并已结题。省级以上论文发表几十篇。 源于生活 为了生活 ——生活作文的实践与思考 江苏省苏州市吴江盛泽实验小学 沈玉芬 一、 生活作文理念：因生活之需，为生活而作。 写作是一种表达方式，是人借助书面语言进行表达的话语方式。法国哲学家米歇尔.福 柯说：“话语即权利。”每个人都有话语权，都有说话和表达自己意愿的权利。让每个孩子从 小学会写作，拥有写作的话语权利，成为合格的社会公民，是写作教学的价值所在，即培养 “公民写作素养”。如此，写作与做人、写作与生活、写作与创造等，就不再相互割裂，而 在培养人这一个更高层次的追求上，水乳交融，成为一个不可分割的整体。 写作产生于人的需要，写作教学应该遵从人的内在需要，从动机走向目的。 1．自我表达之需：写作是一种心灵世界的自然舒展，是一种真实性情的自然流露，借 助写作或与自我对话，或调适心情，或抒发灵感……这样的写作指向人自身的内心世界，往 往没有明确的功利目的，属于一种美学意义上的写作。 2 ．人际交往之需：写作是一种与人交际，实现自身意图的方式；也是一种表达自己思 想观点的公共话语方式。比如：给人留言、与人书信、编制产品说明书，在报纸杂志发表自 己的观点或研究发现等。这样的写作指向人外部的生活世界，是一种运用性的写作，可以称 之为实用写作。 3 ．考试评价之需：写作是一种特殊的能力，更高级的学习或专门职业都需要相应水平 的写作能力，为升学或就职而训练的写作，带有较强的目的性或功利性，可以称之为应试写 作。 儿童写作是一种生活作文，因生活之需，为生活而作。儿童是人生中一段特殊的旅程， 写作既是他们需要学习的一种能力，也是他们藉此进行生活的一种方式。为学习而写，为考 试而写，必然造成写作教学的功利化，让写作成为一种负担；而为生活而写，为自我表达， 为自由表达，为话语权利而写，则赋予写作教学以生活的意义，呈现活泼泼的生命状态。 生活作文教学旨在培养儿童两个关键能力：产生思想内容的能力及表达思想内容的能 力。前者着眼于儿童对自身生活的体认与发现，着力培养儿童对生活事件、现象的感受力与 思考力，产生独特的生活感受与思想见解；后者着眼于儿童对自身感受与见解的文字表达与 书面发表，着力培养儿童遣词造句与谋篇布局的能力，善于运用自己的话语方式进行个性化 的表达。 1．先生活后写作。生活是写作的活水源头，教会儿童生活，让儿童拥有丰富的童年生 活，增强儿童心灵的感受力与生活的辨识力，生活作文便水到渠成。而一味地在写作技法上 做文章，忽略了原本活生生的儿童及儿童生活，难免会让写作异化。 2 ．为生活而写作。写作是为了更好地生活，而不是相反。生活作文指向儿童生活的种 种需要，用写作解决生活问题，获得一种写作的实用感。作文教学如果贴近儿童的生活实际 需要，就地取材，因需而教，并能学以致用，往往就会给儿童写作学习的意外惊喜。这种成 功的体验是儿童写作的不竭动力。