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论中小企业融资困难与解决对策 1、相关定义 1.1、概念和理论基础 2.1 相关概念2.1 相关概念 关于物理学习困难的概念在前面的研究现状中已经做了介绍这里就不在说明了。物 理习题是为完成特定的教学目标,其编写是根据一定的教学目标和科学原理编辑而成 的,目的是要求学生完成一些需要运用具体物理知识或解题技能解决的相关物理问题。 [12]每个学习物理的学生从开始学物理课程就要求必须学会运用物理知识解决相关的物 理习题,这正是由于解答物理习题是进行物理科学学习活动的重要组成部分。高中物理 内容上包括运动学、力学、电磁学、光学、原子与原子核物理等一些内容,其中电磁学 是高中物理最重要的一部分,在辽宁物理高考中电磁学习题大约能占到 50%左右。对于 笔者所在的地区,电磁学习题的形式为选择题、实验题和计算题。其中选择题包括单项 选择题和多项选择题,多项选择题对于学生的要求比较高也是学生的容易出错的地方, 学生不容易得分。 1.2、加深理解概念和规律 物理概念是学生在解题过程中的易错点,对于物理概念教学可采取多种方式。教师 可以联系实际,创设情境,引入电磁学的物理概念。在概念引入过程中引导学生提出问 题,教师要注重引导学生分析实验现象或者思考物理学史资料、相关知识等。在磁现象 与磁场这一节中有很多相关的物理小故事,从历史故事中让学生的得到启发。教师也可 以合理地运用多媒体技术来辅助物理电磁学概念的引用。物理概念的引入需要为学生提 供直观形象的物理现象,增强学生的感性认识,来引发学生问题。对于物理概念的学习 学生也要多思考,学过的概念课后及时消化要从本质上理解概念。物理规律的学习是一 个非常复杂的过程,是感性认识与理性认识、特殊认识与一般认识相互作用的过程。[17] 教师应该让学生在感性认识的基础上,引导学生用抽象的思维来概括出物理规律,并且 理解物理规律的意义。利用物理实验对物理规律探索,实验可以为学生提供感性材料, 而且能够激发学生的求知欲望。在《恒定电流》这一章中有很多电学的基本规律,比如 闭合电路的欧姆定律、伏安法测小灯泡电阻等这些内容正需要让学生通过实验把握和理 解电学规律。 根据加涅的信息加工理论,知识的应用过程就是解题过程,为了在解题中更好的调 用知识,学生要掌握好物理概念和物理规律。物理概念和物理规律的应用是有条件的例 如库仑定律公式的使用是有条件的,安培力的公式 F=BIL 也是在一定的前提下才能使用 的。物理概念和物理规律之间也是有区别和联系的,例如在电场中电势和电势差的概念、 电场强度三个公式的使用。教师在构建知识体系时要注意点拨学生这种观念,才能使学 生清晰地运用知识,避免硬套用公式。同时数学知识和物理知识有着紧密的联系,数学 知识能帮助学生对物理规律的理解。 1.3、相关概念界定 1.6.1 对”学习困难”的界定1.6.1 对”学习困难”的界定 本论文的题目是《信息技术支持下的蒙古族小学生 课程学习困难研 究》, 因此一个重要的概念是”学习困难”,在国外论文著作中,”学习困难”被 定义为 learning disable 和 learning dilemma.国内外许多学者和教育工作者 按照不同角度对研究者的背景和自身特点等相关因素进行研究,对”学习困难” 进行多方面的概念界定。 美国的 S.A.Kirk 教授曾带领学习困难教育咨询委员会就”学习困难”概念 进行界定,S.A.Kirk 教授认为,学习困难可用来指听、说、阅读以及相关沟通 技能发展异常的学生,发展异常并不是指学生存在视力障碍、听觉障碍或其他感 官缺陷,也不是由学生智力因素造成的。[3]发展异常学生是指在教师、教学媒体、 教学环境等非智力因素影响下,学生的成绩达不到国家规定的各门学科教学大纲 的要求,如钱在森在其所著《学习困难学生教育的理论与实践》一书中认为,学 习困难学生是”达不到国家规定的教学大纲要求的学生”。国家教育部积极规划 各种重点课题来提高学生整体综合素质,激发学困生的学习积极性,使学习困难 学生的不良状况得以改变。 综上,本研究对”学习困难”的界定如下:学生智力因素正常的前提下,在 学生非智力因素的影响下,学生的学习成绩达不到国家规定教学大纲的要求,但 通过采取针对性的教育教学的策略,学生的学习困难状况能得到明显改善。 1.4、关系型借贷的定义及优缺点 2.1.1 关系型借贷的定义2.1.1 关系型借贷的定义 关系性贷款是指银行的贷款决策主要基于通过长期的、多种渠道的接触所积 累的关于企业及其业主的相关信息而提供贷款的贷款方式,其前提是银行和企业 之间保持长期、密切而且相对封闭的交易关系。银行发放关系型贷款的主要决策 依据是其积累的关于借款企业及其业主的私有信息,而不是企业能否提供足额的 抵押担保或者合格的财务报表信息。这