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关于高职院校共享型专业教学资源库建设的若干思考
葛建中1 ,孙蔚闻2 ,陈万顺3
(芜湖职业技术学院教务处,安徽 芜湖 241000)
摘? 要:借鉴国外开发网络教学的经验,结合我国高职院校共享型专业教学资源库建设,从系统提出了专业教学资源问题。 关键词:高职院校;资源库;;平台;标准中图分类号: G203 文献标识码: A
引言
创建高职共享型专业教学资源库是国家示范性高等职业院校建设的重要任务之一。启动因地制宜,找教学资源库建设的思路与方向。2006年11月,教高[2006]14号文指出:对需求量大、覆盖面广的专业,中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库(以下简称“资源库),主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素,以规范专业教学基本要求,共享优质教学资源;针对职业岗位要求,强化就业能力培养,为实施‘双证书’制度构建专业认证体系:开放教学资源环境,满足学生自主学习需要,为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
目前高职院校教学资源建设与资源共享的现状。
目前全国已有十高职教育专业开展了“资源库”的建设工作资源库规模普遍较小,建设滞后资源库,更要注重从受教育者的自我发展、培养自主学习的能力、树立终身学习理念等角度来满足个人自我发展、自我实现的需要。
由于在视野和教育观念上的不到位,“以教师为中心”的传统教育思想的惯性作用,在解决“资源库”系统开发、运作及管理实践中的问题时,往往忽视了教育的本质。现时的“资源库就业能力培养在的建设和使用上普遍存在着重开发的倾向。院校都相当重视资源开发和研究,投入的资金也比较多;但开发对资源用情况却少人研究就业能力培养①。
3.资源建设标准化意识淡薄,已有“资源库”兼容性差,对资源共享设置了人为障碍。
教育部虽已为教育资源建设制定了一系列规范,如CELTS-41、42标准体系,特别是在资源的结构、类型和属性等方面制定了统一的标准,要求按照统一的资源建设标准来建设资源。但该标准的贯彻执行缺乏力度,许多学校在资源建设中,根本没有标准意识,缺乏统筹规划,没有建立资源的开发、管理和应用服务平台,对资源建设的需求、功能缺乏全面分析,资源普遍存在着管理功能薄弱、交流手段单一、无法进行自主建设与扩展的问题,致使资源分散且孤立,内容凌乱重复,无法精确定位,无法从资源所描述的内容和知识点上进行管理。貌似丰富的功能和海量的资源并未很好地解决用户高职教学中实际应用的需求。
学校出资由商业软件公司开发的教育资源,内部结构和接口都不一样,用户无法将不同资源进行有效的组合,兼容性差。
3)企业参与力度不够,缺乏有效的质量监控环节。
教学资源的评价是对资源建设质量的把关,是全面评定系统的价值,在“资源库”建设和使用过程中,系统评价是决策的直接依据和基础,因而必不可少的。对资源进行评价主要从资源的教育性、科学性、技术性、艺术性等方面进行。而现时在资源建设时并未建立起实用的评价体系和评价方法,对所建资源的实际应用价值缺乏应有的认识,没有很好结合实际高职教育教学的实际需要来收集、制作整合资源,缺乏行业企业的多方积极参与和企业标准(资源)参照,各方共赢动力机制尚未形成,“资源库”质量监控环节相对缺失。
从上述现状可以看出,“资源库”建设是一个复杂的系统工程,为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台
我国本科院校在教学资源建设方面积累的正反两个方面的经验表明,“资源库”建设不是一个交钥匙工程,不是公司或厂家搭配好软、硬件,交用就能够的究其原因,是相关缺乏教育理论、技术、教学设计方法以及信息化教学模式方面的知识,缺乏信息技术不能真正与教学整合。学校的设备而没有发挥与其代价相称的教学作用。用户迫切需要应用方面的指导和服务,就企业实施ERP一样,不是一个单纯的技术问题,而更多的是应用模式、应用方法的问题
开发和应用高职共享型专业教学资源库资源库资源库资源库建设模式共享型专业教学资源库,开放教学资源环境,满足学生自主学习需要资源库建设模式资源库建设③值得注意。
我国建设的远程教育系统——中国广播电视大学系统,采用“统筹规划、分级办学、分级管理”的体制,形成了特有的资源共享机制,非常值得借鉴。
2009年以来,各国政府正逐渐将对信息技术的注意力集中到“云计算”方面,与当前经济形势和以“低碳绿色”为主题的社会发展方向完全吻合。有理由相信,在现今“云计算②日趋成熟的情况下,“区域性”网络运行模式能极大地降低资源库系统建设的成本通过投资建立计算中心成本较大,并且难以与他们
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