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研究性学习课题实验报告 探索递推数列 目 录 一、课题内容…………………………………………………………………3 （一）我们选择这个课题的原因 ……………………………………3 （二）我们的有利条件…………………………………………………3 （三）我们选择这个课题的目的………………………………………3 （四）我们的研究步骤…………………………………………………3 （五）我们的分工………………………………………………………3 二、研究结果（论文）………………………………………………………4 （一）递推数列递推数列一、课题内容 我们选择这个课题的原因： 在高考中递推数列所占数列的比重是比较大的，而且递推数列在我们生活中的应用也是较为广泛，选这个课题有助于我们更好的学习数列。 我们的有利条件： 我们正在学习数列，有利于我们对递推数列的初步认识。 我们是住校生，有便于我们向老师咨询相关问题，也又便于组员之间相互讨论。 我们选择这个课题的目的： 更深入的了解递推数列，发现递推数列的一般规律。 提升自主学习的能力。 获得亲身参与研究的探索体验。 我们的研究步骤： 确立研究发现。 查阅递推数列的相关概念。 根据概念与一些题目，进一步的探索递推数列。 记录研究性学习活动并总结结果。 完成研究性学习（递推数列），制作word文档。 我们的分工： 周泽玺主要负责操作，以及word的制作。 吴瑞雪主要负责记录记录研究性学习活动。 张富强主要负责调查相关资料。 吴世敏主要负责联系老师，处理文字信息。 陈儒文主要负责资料整理。 二、研究结果 （一）递推数列递推公式：如果数列{an}的第n项与它前一项或几项的关系可以用一个式子来表示，那么这个公式叫做这个数列的递推公式。 用递推公式表示的数列就叫做递推数列 （1） （2） 由（1）（2）式得 以此类推 2.等比数列 （1） （2） 由（1）（2）式得 以此类推 3.等比差数列 我们可以设递推公式为 可以解出 ，代入得 则 ， 进而得出 4.一次广义等比差数列 ，其中为的2次多项式 类比上题 可设 解出 使得 代入后，由等比差数列的方法求出 其中，使得 （三）常系数线性递推关系式（注：以下） 1. 常系数线性2阶齐次递推关系式 设存在实数，使得 比较原递推关系可得 是方程的两个根（我们称二次方程为常系数线性2阶递推数列的特征方程，是方程的特征根） 特征方程有两个不同的根 从而可得 设，，则上面两式可写为 ， 从而 ， 即 两式相减，得 设，则 这里为待定系数，可由初始值来确定 反之，对任意常数，该通项公式满足递推关系。 特征方程有两个相同的根，即 在这种情况下，上面的 从，得 …… 把上面各式相加有 因为，故，记，则 反之亦真。 综上所述，我们可以得到这样的结论： 定理 如果是常系数2阶线性递推关系的特征方程的两个根，则 当时，； 当时，。 这里都是由初始值确定的常数。 （四）递推数列斐波那契数列一般认为斐波那契数列的提出是基于兔子的繁殖问题：如果一开始有一对兔子，它们每月生育一对兔子，小兔在出生后一个月又开始生育且繁殖情况与最初的那对兔子一样，那么一年后有多少对兔子？ 答案是，每月兔子的总数可以用以下数列表示：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144，233…。这一数列是意大利数论家列奥纳多·斐波那契（Leonardo Fibonacci）在他13世纪初的著作Liber Abaci中最早提出的。如果取数列前两个元素为1，那么递推关系就是： 当然，曾经有一度数学家们将0作为斐波那契数列的首项（或第0项）。斐波那契数列通项公式 这一数列看起来相当简单，但却隐藏着一些有趣的东西。 从图片中你可以看到有一个花瓣的花，你还能想出其他的只有一个