人教版三年级上册美丽的小兴安岭.docVIP

PAGE PAGE 1 刚刚好够好看好看更快更好看个好看过后vbn感到孤独 人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》 教学设计（第1课时） 瓯海瞿溪三小 戴晓静 【设计理念】 《美丽的小兴安岭》是一篇很美的文章，景美文美。那么如何才能引导学生进入文本，近距离地感受到这种美呢？我想，是该竭力为孩子们创设一个“境”的，一个孩子们可以借此真实地触摸到语言文字，欣赏到美，并发自内心地去赞美这种美的“境”。因此，在设计教学时，我力求通过各种方式，为学生营造一个这样的“境”，让学生借由这个“境”真实地触摸到文字，欣赏到小兴安岭春天的美景，进而发自内心地去赞美小兴安岭的美，从中积累美的语言，产生美的情感。 【教材分析】 《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。它按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住各个季节的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富特产，表达了作者对祖国山河与大自然的无比热爱。文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，更是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。因此，在教学时，不仅要重视对学生进行语言训练和学习方法的指导，更要通过对语言文字的剖析，加强对学生的审美教育，进而全面提高学生的语文素养。 【学情分析】 三年级的语文教学，正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。但是，对于刚入三年级不久的学生而言，准确地运用词语，恰到好处地表达，还是一个比较薄弱的环节，学生尚处于学习和积累经验的阶段。因此，就需要老师运用多种方式，为学生提供一些直观信息，以帮助学生更好地走进文本，理解文本。 【教学目标】 1、学会“欣、赏”等7个生字，理解“诱人、欣赏”等词的意思。 2、把握课文的主要内容，感受小兴安岭春天的美丽。 3、能有感情地朗读课文1-2自然段，背诵喜欢的句子。 4、领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，学习积累语言。 【教学重难点】 1、理解文中的重点词句。 2、体会小兴安岭春天的美丽，学习积累语言。 【课前准备】 教师准备：多媒体课件，分发给学生的小练笔练习纸 【教学流程与设计意图】 一、看图感知，初识小兴安岭 1、（出示中国地图）小朋友们，你们看，这是什么？再仔细看，它像什么？ 2、师：在这只“雄鸡”头顶上，有一片广阔的森林，那里景色迷人，特产丰富，是我国的一个大宝库，那就是……（出示文字：小兴安岭） 3、想去那儿看看吗？（课件图片感知）瞧，这就是小兴安岭，聪明的你发现了什么？ 4、教学第一自然段 （1） 出示第一自然段，师引读 “我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。” （2） 师：读出什么来了？还有哪些词也可以读出树很多？ （3） 一眼望去，都是绿色，你能找出几种绿来？（生自由说，体会“绿色的海洋”） （4） 指导朗读 5、导入：今天这节课，就让我们一起走进这片绿色的海洋，走进这美丽的小兴安岭。 [设计意图] 点面结合，整体入境。选择以“中国地图”导入，是想让学生对小兴安岭的特殊地理位置有大致地了解。第一自然段的教学，我着重抓了小兴安岭“绿”的这个点，辅以几张苍翠的树木图引导学生去想象“你能找出小兴安岭的多少种绿来？”以此带出学生对小兴安岭“举目都是树，放眼尽是绿”的特点的整体感知，有了整体感知，学生把握文本的难度就会相应降低，从另一个方面来讲，也为后面学生顺利地借由文本入境作好铺垫。 二、初读文本，交流感受 1、 认真读课文，把课文读通读顺，遇到难读的句子多读几次。（生自由读，指名交流难读的句子，正音） 2、 再读课文，要求默读，边读边想：小兴安岭给你留下了怎样的印象？ （出示：小兴安岭 ） 3、 生交流感受，读句子。 4、 这么多的感受，我们用课文里的一个句子就能全部概括了，你找到了吗？ 出示： 小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 （1） 齐读 （2） 理解“诱人”。 ① 指名读 ② 什么东西会很“诱人” ？ ③ 让我们把词语送回到句子，再来读一读。（齐读） [设计意图] 整体入手，让学生在短时间内感知小兴安岭景色优美，物产丰富的特点，为下文教学的深入展开作好准备。 三、深入文本，感受“春天之美” 过渡：的确，小兴安岭的一年四季，都是那么美丽、诱人。不如，现在，我们就走进小兴安岭，先去欣赏那儿美丽的春天吧！（ 课件出示“欣赏”，舒缓音乐起 ） 1、自己读读课文的第二自然段，把你欣赏到的景物用圆圈圈出来。 2、交流看到的景物 预设句子： ▲ 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 （1） 指名读，齐