小学教学论文：巧用合作学习方式,提高课堂教学效率.docVIP

小学教学论文：巧用合作学习方式,提高课堂教学效率 [摘要]本文从小组合作学习的涵义、意义和途径等方面阐述小组合作学习在小学数学教学中的重要地位。 [关键词]小学教学；小组合作学习；教学效率 随着科学技术迅猛的发展，社会分工不断细化，个人的力量在大型事件的完成上就显得过于单薄，因此就要借助合作的力量，集大众智慧于一体。合作成为人们工作、学习和生活的重要组成部分，具有合作意识成为现代社会中取得成功的关键要素。合作意识和合作能力也就成为人们生存的重要品质，在促进人的主体性发展中具有举足轻重的作用。 《小学数学新课程标准》中明确提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。 一、小组合作学习的涵义 小组合作学习是指课堂教学的主要组织形式是以小组学习为主，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性学习促成学生情感、认知的教学策略体系。数学合作学习定义为：在某些数学内容的教学课堂上，以合作学习的基本方法和基本原理为指导，引导学生在异质的小组中共同学习数学知识，利用合作性人际互动促进学生在情感、个性与群性方面都得到全面发展的一种教学活动。 二、小组合作学习的意义 如今小组合作已经成为学生学习数学的一种重要方式，成为现代数学教学的科学教学法之一。开展小组合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新的课程标准的需要！ 三、小学数学教学中的小组合作学习开展的条件 （一）提供有利于开展小组合作学习的教学环境 在实践教学中，任何一种教学或学习方式都需要有一个良好的环境，合作学习也不例外。在小学数学教学环境方面，有效的合作学习首先需要教师合理安排学生学习空间，包括教室座位的安排，将社会因素引进课堂等。从教学中可以发现，小组几乎都是按照座位进行分组，每个组的成员总体水平各不相同，有的组都是优秀的学生，合作讨论时成员间各不相让，不能很好地沟通，造成吵闹的局面；而有的小组成员水平相对来说比较差，讨论时发言少甚至各做各的事情，出现安静的局面或者讨论与教学无关的话题的热闹局面。这就需要教师在合作学习时在课堂上营造和谐的氛围，让学生能够主动参与到合作学习中来，只有互相帮助，才能让大家均衡参与，使合作更有效。 （二）选择合理的学习内容 并不是所有的教学内容都适合合作学习，一个很典型的例子可以说明这点。在学校的一次赛课中，一位老师在教学“会用量角器量指定角的度数”时，给学生交代合作交流任务：讨论量角器如何使用。学生合作交流花费了不少时间，结果在有关借助量角器画指定角度时，时间不够，学生掌握情况不好，教学效果很不理想。笔者认为在“如何使用量角器”上不适合让学生讨论，原因有二：其一，量角器对学生来说是个新事物，之前完全没有接触过，让学生交流是浪费时间；其二，这节课的教学目标是让学生通过熟悉量角器，进而会使用量角器量取指定角，而这位教师对教学目标没有把握好，造成合作学习的形式化。还有些问题是学生已经掌握了的，教师硬要学生去开展合作讨论，这样的合作就没有价值。由此说明，选择恰当的合作学习内容对合作学习的顺利开展起一定作用。在实际教学中，如果教师对数学内容难易程度把握不准，也不管这种教学内容有没有合作的必要性，都让学生进行合作学习，这种做法纯粹是形式主义，表面上是贯彻了数学课程的理念，但这样的合作学习是没有意义和价值的。 （三）把握合作学习的时机 对合作学习的时机把握，这在某种程度上也关系到合作学习能否顺利有效地开展。小学数学合作学习的时机如果把握不好，学生就会失去学习的兴趣，合作学习也就成了少数几个尖子生的专利。从理论来说，合作的价值就在于通过合作来实现学生间的优势互补。教师采用合作学习来实现小学数学内容教学，要根据教材的重点、难点、学生的实际情况来合理选择合作时机。如果选择时机恰到好处，很多小学生不仅能很好地掌握数学知识，而且能发展情感，这样的合作学习就非常有效了。 四、小学数学教学中的小组合作学习开展的途径 首先是创设情境，创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。其次是明确学习任务，为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。