小学生创新性学习方式及其指导探索.doc

PAGE PAGE 25 小学生创新性学习方式及其指导探索 结题报告 温岭市城西小学课题组* 提要 本课题主要通过对学生传统学习方式缺陷的分析，探索了创新性学习方式及其教师的指导。传统学习方式缺陷的分析侧重于无序性、依赖性、局限性三方面；创新性学习方式的任务就是变无序性为有序性，变依赖性为独立性，变局限性为广阔性；教师指导方式的研究，从学习内容、学习过程、学习任务、学习方式四方面，研究了八种活动方式的指导。课题的研究取得了明显的成效：教师的教学指导能力得到了进一步的提高，学生的学习活动得到了较多的改善，研究本身取得了较大的成绩，学校的知名度有了明显提升。 关键词 创新性学习方式 指导研究 一、问题的提出 “转变学生的学习方式”作为我国基础教育课程改革的一项重要任务，被写进了《纲要》中——“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生学习方式的变革，是教师教学行为变革、评价方式变革的出发点与依据，不仅是本次课改的核心，还是本次课改最大的难点、热点和亮点之一。 学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在完成学习任务的过程中表现出的基本行为特征和认知取向。儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要、以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。传统学习方式的单一、被动和陈旧，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？适应知识经济时代要求的学习方式应该是“创新性学习”。“创新性学习”是一种可以带来变化、更新、重建和重新系统地阐述问题的学习，是一种更有效地培养人的创新精神和实践能力的学习方式，提倡把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中， *浙江省教育科学2002年度规划课题。组长：瞿梅福；副组长：朱雅萍、金丹霞、林宗良；成员：林素文、王丹敏、陈海琴、江瑾琦、陈福华、邬玲清、潘文萍。执笔：瞿梅福、朱雅萍。 让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，以及培育终身学 习的愿望，挖掘每一学生的学习潜能，培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力。它的功能在于通过学习提高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力，使个人和社会做好准备，以便在行动上与新情况协调。因此在教学实践中开展“创新性学习方式及其指导探索”的研究就显得十分必要和紧迫。 二、研究的内容与目标 (一)研究的内容 本课题的研究内容分为三方面：一是分析传统学习方式的缺陷；二是研究创新性学习方式的任务，三是从学习内容、学习过程、完成学习任务、学习评价等方面进行相对应创新性学习方式指导的研究。 (二)研究的目标 通过对本课题的研究，达到以下三方面的目的：其一，探索创新性学习方式的特点，明确教师指导的内容；其二，随着教学观念转变，使教师们明确教学指导已经不再是简单的知识授予和传递过程，赋予师生关系以一种崭新的内涵，建立起民主、平等、新型的师生关系；其三，使学生在学习活动中提高发现、吸收新信息和提出新问题的能力，体验经过独立思考有新见解的成功感，使学生的个性和创造潜能健康和谐地发展；与此，带动学校整体的教改实践，提高学校的知名度。 三、研究的过程 (一)分析传统学习方式的缺陷 教师的“教”必须通过学生的“学”才能产生效果，对学习质量起着决定性因素的应该是学生学习活动的方式以及在学习活动中的体验。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。具体体现在以下几方面： 1、无序性 学生学习方式的无序性是指学生的学习过程比较凌乱，无一定的顺序。传统教学过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视体验与探究，从而在学习活动过程中，学生往往只是关注学习结果，忽略了对学习过程的体验与探究。学生在学习活动中，缺少对教材的体验，致使学习过程比较凌乱，表现出一系列的无序性。它包括提问的无序性，即学习过程中提出的问题毫无次序，也毫无主次；答题的无序性，即学生在回答教师提出的一系列问题时，不是按照一定的顺序，或是有些答非所问。 案例一：《小蝌蚪找妈妈》 在《小蝌蚪找妈妈》一课中，先让学生读课文自学，老师问：“这篇课文主要写了什么？”学生甲：一会儿讲小蝌蚪怎么找妈妈，一会儿讲小蝌蚪的身体怎么变化，一会儿讲小蝌蚪找到妈妈后的心理