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小学语文各年级“汉语拼音与汉字”教学建议
小学语文各年级“汉语拼音与汉字”教学建议
一年级汉语拼音与汉字
一、汉语拼音
功能定位:帮助识字、学说普通话。
评价标准:会认、会读、会拼,一下要掌握字母表,认识大写字母,为掌握音序查字法做好铺垫。
降低要求:不默写、不听写音节、不要求直呼音节。
教学重点:学会的标准是能作为识字工具,正确认读,准确拼读。
表现性评价:一年级上学期末,可以进行汉语拼音专项测评(抽取50或100个没学过的生字,覆盖所有声母、韵母进行检查,评出拼音小状元、拼音小能手)。
二、汉字
(一)识字(一上400个,一下550个):
评价标准:
1、认写分开,多认少写。
2、会认的字不作字型分析,讲究整体识记(教学中渗透识字知识和方法,
鼓励个性化识字方法)
3、能区别形近字、同音字、意思相反的词;掌握多音字;知道一个字在不
同语境中有不同意思。
表现性评价:课内识字——朗读课文,专项测评
课外识字——建立识字袋、生字银行等
(生活中能通过各种渠道主动学习汉字,如同学姓名、看电视认字、逛商店认字、搜集食品商标、看招牌认字、看其他教科书认字等,有识字记录本)。
(二)写字(一上100,一下250)
1、要重视观察田字格中的范字作用。
2、正确的写字姿势:头正肩平,背直足安,胸离桌子一拳,眼离本子一尺。
3、正确的执笔方法:手离笔尖有一寸,食指关节要外凸。
铅笔架在虎口旁,拇指食指留一缝。
4、写字环节:观察表述—示范讲解—当堂练习—反馈欣赏—最后修正
评价方式:听写、看拼音写词语、照样子写字(着重考查间架结构、笔画到位、字在田字格中的位置)。
二年级汉语拼音与汉字
(一)汉语拼音
功能定位:能借助汉语拼音识字、正音。
评价标准:能借助汉语拼音认读汉字,学说普通话,阅读课外读物,根据拼音写出已学生字,把音节补充完整,能使用音序查字法查生字。
教师评价:进行日常检查与纸笔测评。
教学重点:根据拼音认识新字。
(二)汉字
1、识字(二上450个,二下400个)
功能定位:对学习汉字感兴趣,能主动识字,学会用字典查新字。
评价标准:
1、能用自己喜欢的方式识记汉字。
2、会用查字典的办法学习新字。
3、能认读课本的新字,辨别多音字和形近字。
4、初步了解汉字的意思。
教师评价:日常检查与纸笔测评。(读拼音写汉字,多音字组词,基本字加偏旁,熟字加偏旁,用部首查字法查字典,用自己的话说说新字的意思。)
教学重点:运用部首查字法和音序查字法查字典。
2、写字(二上350个,二下300个)
功能定位:继续能用铅笔正确、规范、整洁地书写二年级所学的新字,写字姿势正确。
评价标准:
1、能正确书写二年级的650年要求会写的生字。
2、掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
3、掌握汉字常用偏旁部首的写法。
4、掌握汉字的间架结构(上下结构、左右结构和半包围结构)。
5、写字要有一定的速度。
评价方式:听写、组词、笔顺规则测试、田字格书写测试。
三年级汉语拼音与汉字
功能定位:熟练地使用字典独立识字,练习使用钢笔进行书写。
评价标准:
1、熟练使用音序查字法,部首查字法查字典,能主动识字。
2、认识新字(三上会认200个,会写300个。三下:会认200个,会写300
个。)能读准字音,认清字形,初步了解字义。
3、能发现形近字、多音字、同音字、形声字的特点,并组词。
4、能联系上下文理解字义。
5、用钢笔规范、端正、整洁地进行书写。
评价方式:日常检查和纸笔测评。(如:听写,田字格书写,组词练习,用新字
说句子,给带点的字选择正确的解释等。)
教学重点:用钢笔规范、端正、整洁地进行书写。
四年级汉语拼音与汉字
功能定位:有一定的识字能力,能按教材要求主动、正确地学会新字。
评价标准:
1、能认识(二上200个、二下200个)要求会认的生字,读准字音,认清
字形,了解大部分字的意思。
2、能准确书写(二上200个、二下200个)要求会写的生字,并能正确理解字义。
3、能准确区别形近字、同音字、多音字,并准确运用。
4、在具体的语境中,能对一字多义作出正确判断。
5、能熟练地使用钢笔进行书写,做到正确、端正、整洁,有一定的速度。
评价方式:日常检查和表现性评价,纸笔测评。(如:听写,查字典填空,给生字选择正确的读音,读拼音写词语,比一比再组词,给带点选择正确的读音,在规定的时间内把字抄写好等。)
教学重点:熟练地用钢笔书写正楷字,一字多义的教学及联系上下文理解字的含义。
五年级汉语拼音与汉字
功能定位:具备独立识字的能力,养成良好的识字习惯,书写规范。
评价标准:
1、能
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