基于弹性学制的高中学生创新素养培育规划.docVIP

基于弹性学制的高中学生创新素养培育规划 一、资质和优势 上海市实验学校创办于1987年，是一所以教育改革实验为主要任务，集教育、教学、科研为一体的市实验性、示范性学校。我校的基本学制为小学、初中、高中十年一贯制（弹性学制）。我校隶属于上海市教育委员会，由上海师范大学负责党组织领导和教育科研指导。 我校秉承教育科研的办学特色，以“办学前瞻创新、实验精致领先、教师专业发展、学生展能成志”为办学指导思想，在先进的教育理论指导下，通过规范、精致的实验设计和实施，探索中小学教育改革策略与成功经验，努力保持教育实验研究在国内中小学教育整体改革上的领先地位。我校致力于培养“整体平衡、理性见长、志趣高远、勇于承担”的具有国际视野和可持续发展能力的创新学生，建设具有实验特色的国内一流学校。 我校在进行“基于弹性学制的高中学生创新素养培育”实验项目方面，有以下优势： 第一、实验研究的基础厚实 在“基于弹性学制的高中学生创新素养培育”这一重要教育实验研究中，我校将秉承一贯“开发学生智慧潜能，发展学生个性特长”的整体规划设计，进行全过程和全方位的创新素养培养实证研究，同时结合高中部三年“志趣课程”规划构建和实施展开有效工作。 第二、创新实验对象独特 本次“基于弹性学制的高中学生创新素养培育”实验项目，是基于实验学校整体教育教学实验研究的项目。十年一贯制的弹性学制，让我校的学生用七年或八年时间完成了九年义务制阶段的学习内容，提早进入高中阶段学习，同时我校通过中考招收一部分学生进入高中。如何让智慧潜能得到早期开发和培育的学生和通过中考入学的学生在高中阶段都能得到充分有效的培养，并对部分智能优秀学生进行培养能力创新，是该实验项目的宗旨。 在跟踪研究我校直升学生7年学习过程的基础上，进一步探索比较最后3年高中阶段学生（十年一贯制学生和其他学生）的持续发展能力和创新能力，我校具有其他学校所不具备的良好连续性。 第三、实验科研化师资保证 实验的历任校长都是专家型和学者型校长，多年的教育实验培育出一批“懂实验、乐学校、善教育、敢创新”的干部队伍和教师队伍。“教师专业发展、学生展能成志”的办学追求获得内部和外部的广泛认同。 第四、因能而异，初步建构了核心课程、学养课程和特需课程三大课程体系 学校将课程改革的核心聚焦在课TEN FOR TEN 系列课程，课程涵盖德育、文学艺术、科学思维、文理综合、实践考察、交流体验、体育运动、心理健康、节庆活动。特别结合2010世博会，开发了富有特色的世博课程和后世博课程，丰富学生的知识面，培养学生的社会责任感和公益意识。 3.特需课程。当核心课程、学养课程不能满足学生个体的需求时，学校还需要为学生提供量身定做的特需课程，即提供个性化学习课程。 在“基于弹性学制的高中学生创新素养培育”实验项目中，我校将致力于培养学生的开放视野、国际意识和多元文化意识，构建具有时代特征、实验特色、适合每一个学生发展需求的课程体系，设置多样化、综合化、系统化的课程结构，改革评价手段，为学生个性发展、创新培育提供丰富资源，为学生展能成志搭建舞台。 第五、构建生活德育模式，提高德育有效性 在“基于弹性学制的高中学生创新素养培育”实验项目中，通过各种途径激发学生对美好未来的志趣，培养他们对社会、国家的责任感；加强国际交流，拓展国际视野，促进国际理解。 二、实验项目培养方案 1、实验目的与目标 我校“基于弹性学制的高中学生创新素养培育”实验项目是上海市普通高中学生创新素养培育实验项目的一部分，在市教委及创新素养培育专家组的指导下开展研究和实践探索。我校的实验项目将以促进学生心智和谐发展和增强学习能力、实践能力、创新能力为目的，培养具有良好人文底蕴创新素养的学生  类型 具体课程 思想类课程 思想政治 工具类课程 语文、数学、外语 知识类课程 分科型 历史、地理、物理、化学、生物 研究型 自然科学基础、社会与人文科学基础、创新探究课程 技艺类课程 体育与保健、音乐与舞蹈、美术与书法、学习技能、劳动技术、计算机与信息技能 2）设计以满足学生创新发展多元需求的学养课程（TFT校本课程） 学养课程以“小学段兴趣、初中段情趣、高中段志趣”为主线的，以培养学生智慧潜能和创新素养为目标，基本构建起十个年段、十个系列、二百个主题模块的TEN FOR TEN 系列课程。学养课程涵盖德育、文学艺术、科学思维、文理综合、实践考察、交流体验、体育运动、心理健康、节庆活动。学养课程分为四大拓展领域课程：智慧与情感、审美与创作、交往与人生、自主与展能。 学养课程分为必修和选修两类，每个学生在每个年段可根据自己的需求选择不同的模块学习，同时通过不同的方式展示学生多方面创新才能。 学养课程上海市实验学校校本课程总体设计（T Ten） 高一年级 高二年