爬天都峰 小学三年级语文教案 教案模板范文教学设计理念案例评价.docVIP

爬天都峰 教学目标 ： 1．认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。 2．能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 4．学习养成多读多想的读书方法。 教学过程 ： 第一课时 学习目标： 1．学习生字，理解词语； 2．训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。 教学步骤 ： （一）谈话导入 ，揭示课题 1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？ 2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：） （二）初步感知 1．读课文，读准字音，把生字多读几遍。 2．通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。 3．再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 4．课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 （三）检查预习情况 1．认读生字词。 2．指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？ 读后明确：暑假里，爸爸带“我”去，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。 （四）质疑 请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。） （五）布置作业 1．正确，流利地读课文； 2．抄写生字词； 3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题： （1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ （2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？ （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？ 第二课时 学习目标： 1．继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 3．学习养成多读多想的读书方法。 教学步骤 ： （一）导入 这节课，我们继续学习第6课《》。 （二）细读课文 1．学习第一自然段。 指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？ 读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去。 2．学习第二自然段。 （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？ 明确：天都峰又高又陡 （2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 师生交流后明确： ①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。 ②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 ③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说） 板书： 在云彩上面 天都峰 爬得上去吗 挂下来 发颤 （3）指导朗读 对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下 ②指名读。 3．学习三、四、五自然段。 （1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？ 明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起。 （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？ 师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起。 （3）朗读指导。 ① 同座分角色试读。 ②指名分角色感情朗读。 4．学习六、七自然段。 （1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得怎么样？你是怎样理解的？ （学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。） ①我（奋力）向峰顶爬去。