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浅谈信息技术教学设计 嘉荫县乌拉嘎中心校 杜英楠 通过这次国培系统学习，使我认识到信息技术价值所在是：培养学生收集信息的能力、整理信息的技术、发布健康信息实现信息共享、运用信息更好服务于生活工作。对于学生来说实现这一价值首先要上好每一节信息技术课，教师的正确引导对上好每节课是至关重要的。教师如何引导这就需要教师做好传道授业解惑的准备工作。教学设计是教师实际引导学生进行教育教学活动的一个关键前提。设计得好，课堂环节相得益彰，不但知识经脉清晰，重点突出，难点也迎刃而解。学生在接受传道时也会感觉轻松，能够抓住重点，否则学生的感觉是一片茫然不知所学。 下面就以我第二次作业的《科学饮食教学设计》为例来浅谈一下如何进行信息技术教学设计，作为这次国培的学习成果。【《科学饮食》出自黑龙江教育出版社出版，《信息技术》编写组编的（五、六年制小学）《信息技术》第六册的第四课。】 在写教学设计时首先确定课题，然后要围绕着课题进行深入思考：如何设计教学设计？这可能需要一定的时间来思考，也就是要做到胸有成竹，然后一气呵成，正如鲁迅谈写文章时说的：下笔不回头，收笔百回头。切忌写写停停。一气呵成思路连贯，写写停停思路混乱。既然是设计，就要有为什么这样设计或者设计的依据目的等。下面就具体谈一下我的做法。 第一点谈一下信息技术教学设计的表格设计。 信息技术教学设计利用表格式的优点是：课堂环节清晰一目了然。我利用的是4列多行表格，分配如下表格： 课题 4、科学饮食 设计理念 反思 教学目标设计 重点设计 难点设计 设备设计 教法预设 教学环节预设 作业设计 备注 教学设计不同与教案，可以说教案是教师上课时使用的讲稿，里面不用写为什么要这样写这样讲的理由或根据，而教学设计则不同与教案，既然是设计就要有设计的依据、理由、根据或设计理念。这就是教案与教学设计的本质区别所在，教学设计的每一环节甚至每一句话都有个“为什么这样设计？”的前提，或者为了解决这个问题要思考用什么方法、如何解决的问题。一个完整的教学设计必须有：课题、设计理念、反思、教学目标设计、重点设计、难点设计、设备设计、教法预设、教学环节预设（包括课堂评价、作业）、备注。 第二点分别谈一下课题、设计理念、反思、教学目标设计、重点设计、难点设计、设备设计、教法预设、教学环节预设、课堂评价、作业、备注。 1、课题：是这一课的活动主体，也是活动的中心内容。 设计理念：在计划传授引导学生学习每个新知识中每个环节知识点时都必须考虑到如何传授引导、用什么方法传授引导的问题，为什么这样讲解？为什么用这种方法引导等问题。这就不但要考虑教材和生活中的内容，还要考虑到学生对这个问题的认知能力和阅历理解能力等实际问题，所以教学设计理念贯穿于教学设计的每一个环节，甚至每句话，每个词都要有的放矢。 2、反思：反思是教育经验的积累，也是记录在教学实践中的得失，反思也是对教学设计和教学实施过程的总结，反思有利于教师的进步和教学经验的积累，反思最终目的不是只思考教学实践过去课堂上发生的得失，而是把“得”发扬光大，更好地应用在今后的教学活动中，把这节课中的“失”在今后的课堂上变为“得”，今天“失”是为今后的“得”做奠基，今天的“失”是修正明天的目标。反思是教育教学活动中的一种扬弃。反思产生于教育教学活动中之后，反思要及时，然后不断反思形成体系化的反思材料，为今后的工作实践做借鉴。每个环节都需要反思，比如教学目标确立是否得体，我的《科学饮食教学设计》中的知识目标设计其中 “知道常用食品”这一目标就有所多余了，既然是常用食品，学生自然就早已经知道了，没有必要搬入课堂中来浪费时间增加课堂容量。现在注重以学生为主体的教学理念，注重学生的个性发展，对于不同生活环境的教学主体来说，传授的内容是不同的，发达的地区学生和偏僻山村的学生生活阅历是不同的，接受新知识能力也是不同的。生活环境的不同，这就是地域的差别。教材是固定的，但是教师和教学主体是变化的。教学内容是否适合本地的实际情况这都需要我们反思。也就是说每个环节都要反思。所以我把反思设计在表格的最后一列，对应着每一个教学设计环节，有利于相对应的教学设计实施后的针对每一环节进行反思记录（在教学设计中有对应反思记录）。 3、教学目标设计：是这教学方向和所要达到的目的。在设计时要遵循教学纲要的要求，还要适应学生这一主体。比如我的《科学饮食教学设计》设计了三维目标：知识目标：1、知道常用食物；2、了解食物特性；3、理解什么是科学饮食。 技能目标：掌握整理科学饮食的方法。 情感目标：体验发布科学饮食信息的成。 其中知识目标中的“知道常用食品”这一目标就有所多余了，既然是常用食品，学生自然就早已经知