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小学生作文思维能力的培养 作者：席燕妮 专业：语文教育2006级一班 所在单位：镇原县开边小学 [摘 要]新一轮基础教育课程改革的目的是为了进一步深化素质教育，突出创新教育，培养学生的创新精神和创造能力。如今，各级各类学校及各层次的教育专业人才均不同程度地从教师的教与学生的学两个方面进行探讨和实践。但本人觉得有一个共同的缺陷就是学生的作文思维能力的培养并未得到真正的发挥。因此，本文重点从提倡写真实培养诚实的品质，面向社会提高鉴别能力，创设良好写作情景陶冶道德情操三个方面来提倡学生作文思维能力的培养，让学生在作文中感到一份信任和情感，从现实生活中积累作文题材，在作文中享受成功、享受生活，从而有效地发挥学生作文的思维能力，实现教育资源共享，达到教育创新的目的。 [关键词] 诚实 鉴别 道德情操 实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新思维和实践能力为重点，造就“有理想、有文化、有道德、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。面对新的形势和要求，面对我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法等方面存在的诸多不适应，迫切需要我们加紧教育创新，全力推进素质教育。知识经济呼唤中国，同时也呼唤着中国的教育创新。结合本人教学实践，要改变学生的作文的思维方式，给学生创造自主作业的机会，因此，我认为小学作文思维能力的培养是我们进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育的迫切需要. 所谓培养学生的作文思维能力，主要是指有目的有计划地训练学生的形象思维和抽象思维，以增强学生理解课文词、句、段、篇的能力。作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作 能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进 行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有 步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。但是我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培 养，而忽略了品德教育的渗透。笔者认为，在作文教学中对学生渗透德育教育主要应从下面三个方面进行。 一、提倡写真述实，培养诚实的品质 诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。用叶圣陶先生的话说 ，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。 小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。 教师在指导中，也多侧重于培养。致使学生胡编乱造，移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之 ，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶老先生还说：“求诚实含着以下的意 思：从原料讲，要有真实的、深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话；从写作上讲，要是诚恳的，严肃的 ，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。” 那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢？ １．严格要求，使之养成写真实的习惯。编造情节是当前小学生作文的通病。如要求学生以《拾到东西以 后》为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：他在公共汽车上拾到两角钱，问身边的乘客都说没丢。怎 样处理这两角钱呢？经过一番思考之后，他用这两角钱买了一张车票。周围的人向他投来谴责的目光。下车时 ，他向乘务员出示了自己的月票。小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱留下来固然是不应该的，但 如果交给乘务员，又有落入个人腰包的可能，只有用它买张车票，才算真正地交给了国家。我在评改时，感到 这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学五年级的学生能选择这样的处理方法，把问题考虑得那样复杂 ，深刻，似乎不大真实。经过一番了解，我才知道这个学生确实在公共汽车上曾拾到过两角钱，但他没有用它 买车票，而是交给了乘务员。后来他在一本刊物上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来了。 象这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清 写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。 在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。 2．结合插图，训练说话.小学低年级课本中有大量的插图，在教学中，我们充分发挥插图的作用，培养学生阅读形象思维能力。在看图中，先教给学生观察的方法，让学生逐步学会运用各种观察方法，并培养学生认真、仔细看图的习惯，看过图以后要求学生了解并记住图画的内容，留下深刻的印象。在看图中还引导学生逐步抓住事物的特点，并展开想象和联想，丰富图画的内容。通