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《伟大的悲剧》教案 章、节 第五单元 课时 第 2 课时 课型 精读课文 教学 目标 1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。? 2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。? 3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。 重点 难点 1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。? 2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。 教学过程 教师复备 一、回顾上节课所学内容 二、研读赏析(二) 1、(关于“伟大”的理解)同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为什么体现了“伟大”呢？(在于他们的精神！) 2、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表示伟大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。 (国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢的绅士风度) 方法：抓重点句段分析。教师引导对话的准备： ①读到这个细节，你最感动什么？ ②读了这段文字，你最想说什么？ 3、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在──，而──伟大”表述： (如：悲在为胜利者作证，而老实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。) ５、解说辩证关系： 悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有： ⑴胜利与失败，悲剧与伟大； ⑵平凡与伟大； ⑶奉献与索取； ⑷倒霉与幸运； ⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。 教学过程 教师复备 三、拓展延伸，研读深层主题 　　斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供给缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划，选２０条膘肥体壮的能接受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法接受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。 　　在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给胜利者立说，在实际的世界里，我们的记忆中只容得下胜利者，但作者打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经历。为什么给失败者做传？请浏览课文，说说你的理解，好么？ 　　(学生依据课文分析、老师参与) 　　总结：同学们对课文的深刻理解，茨威格一定认为大家是知己了。是啊，他不选胜利者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的胜利与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力量。关注人物的心灵，这正是伟大的价值取向。 　　科学探险，是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步。比方登月；比方哥伦布航海；比方“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……神州五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机……。 　　(注意区分“想与想要之别”和认识世界与征服世界的不同。树立科学的世界观) 四、教师小结：茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特、威尔逊?、奥茨、埃文斯、鲍尔斯?。请大家一起来读一读这些英雄的名字，让这些英雄永远活在我们的心里吧！ (学生齐读英雄的名字) 五、布置作业 　　 教学反思 授课时间： 年 月 日