《马》教案5.docVIP

《马》教案 教学目标： 知识与能力：1、了解作者布封，体会作者的思想感情； 2、整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。 过程与方法：3、揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。 4、理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 情感与德育：5、培养学生关心、爱护动物。 教学重点： 目标2、3 教学难点： 目标4 教学方法： 讨论法。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 马是人类忠诚而高贵的朋友，所以也有很多关于“马”的褒义成语，同学们能说出几个吗？ 龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、伯乐相马…… 随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。 (板书课题、作者) 二、夯实基础 (一)字词过关 剽悍piāo hàn 窥伺kuì sì 羁绊jī bàn 慷慨以赴kāng kǎi yǐ fù 疮痍chuàng yí 阔绰kuò chuò 观瞻guān yán 项鬣xiàng liè 庇荫pì yin 遒劲qiú jīn 妒忌dù jì 相得益彰xiāng dé yì zhāng 觑qù 疆场jiāng chǎng 驯良xún liáng 勇毅yǒng yì 迎合yíng hé 枉然kuáng rán 妍丽yàn lì 旷野kuàng yiě 畸形jī xíng 颚骨è gǔ 先由学生认读，然后一一指正，最后让学生笔记。 (二)知人论世 作者及作品： 布封(1707-1788)，法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作36卷巨册的《自然史》。 《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……语言优美，又不乏艺术的形象的描绘 三、文本学习 (一)整体感知 1、学生速读课文。 2、思考： (1)你认为课文写了哪两种生存状态下的马？ 家马、野马或人工驯养的马、天然的马。 (2)被征服之后的马具有怎样的品格？ ①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 ②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。 (马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。) (3)马原本(天然野生的马)是什么样的动物呢？ 美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。 美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。 (4)作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。 课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。 (5)全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。 (板书) (二)亮点疑点 1．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地