《念奴娇·赤壁怀古》教学设计1.docxVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计教学目标　　1、熟读背诵，体会词作的声律之美，感受豪放词的特点。　　2、运用联想和想象，领悟词中壮阔的意境。　　3、体会本词写景、叙事、抒情相结合的写法，培养初步鉴赏诗歌的能力。　　4、了解作者生平及思想，获得人生启示，培养勇于面对困难的旷达乐观情怀。教学重难点　　1、指导朗诵，感受豪放词的特点。　　2、体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。　　3、把握词人的思想感情。教学过程　　一、导入新课。　　课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。（板书课题、作者）　　上课。　　刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是电视剧《三国演义》的主题曲。听到鼓角争鸣，看到血肉横飞，这样的场景，让我们自然而然就联想起三国这个充满纷争的乱世。赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为流传千古的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。千年前的伟大词人苏轼故地重游又引发了他怎样的豪情呢？今天让我们一起来学习《念奴娇·赤壁怀古》。　　二、解题、作者及背景。（教师略作提示）　　1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。　　2、苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。词与辛弃疾并称“苏辛”;诗与黄庭坚并称“苏黄”;文与欧阳修并称为“欧苏”,是“唐宋八大家”之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”.又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称“三苏”.　　3、写作背景：乌台诗案。元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。此词是游赤鼻矶时的感怀之作。　　（了解作者和背景，做到“知人论世”,是诗歌鉴赏的首要步骤，它能帮助我们理解作品。这样人，带着这样一种心境，重游赤壁故地，又会引发怎样的感慨呢？让我们感知一下词作的具体内容。首先检查一下预习情况，请三名同学回答。）　　三、整体感知。　　1、检查预习　　正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）　　释义一尊（通“樽” ,酒杯）华发（通“花” ,花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）　　句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应该为：“神游故国”. ②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应该为：“应笑我多情”.　　2、品评朗读，感悟词情。　　①学生有感情地自由朗读全词。读后教师作诵读指导。　　②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。　　（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。）全文在这里就不再赘述，请大家看这里面有句“学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去.”本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应该读得铿锵有力，慷慨洒脱。（下面就请大家把自己当作“关西大汉”自由朗读全词！）　　好，读得很认真！词的节奏感很强，朗读过程中要注意断句及韵脚，四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4,韵脚其实就是每句话的最后一字，韵脚字及一些动词、形容词都要重读。哪位关西大汉能自告奋勇地来朗读全词。（鼓掌）　　读得不错，有点关西大汉的味。下面我们再来欣赏一下我国著名话剧表演艺术家焦晃老师的精彩配乐朗诵，再次去感受全词豪放的风格。）　　3、理清结构，把握全词。　　从词的结构上来说词一般分为上、下阕，从章法上说，词的上阕大多侧重写景，叙事，下阕则侧重抒情。　　提问：作者写了哪些景？又抒了什么情呢？（带着这样的思考，我们集体朗读全词，去把握全词内容。）××同学，你来说说上阕写了什么景？这些景物有什么特点？很好，说得不错。那这样景色又引发了作者什么样感想呢？××同学，这一句有什么作用呢？（承上启下，《沁园春·雪》里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”的作用提示）那么下阕写了什么呢？（周瑜）哪些语句？写了周瑜什么呢？明确：“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。“小乔初嫁”写他婚姻如意（补充：建安三年，孙策授予二十四岁的周瑜“建威中郎将”,并同他一起攻取皖城。周瑜取小乔，正在皖城战役胜利之时，而后十年他才指挥了赤壁之战。此处却把十年前的事集中到赤壁之战前，这是为什么呢？以美人衬托英雄，更见周瑜的雄姿英发、春风得意、风流潇洒、年轻有为，足以令人艳羡。）；“雄姿英发”写他威武英俊；“羽扇纶巾”写他风流潇洒；“谈笑间”写他临阵从容；“强虏灰飞烟灭”写他战功卓著。那么下阕还有什么内容呢？作者由周瑜想到了什么？抒发了怎样的情怀呢？　　多媒体展示：　　所见（赤壁）所想（怀古）所忆（怀古）周郎所感（伤今）自己　　上阕大江故垒千古风流人物下阕雄姿英发多情善感　　乱石惊涛浪花一时多少豪杰风流潇洒早生华发　　雄才大略人间如梦　　板书设计：