《旅鼠之谜》教学设计2.docVIP

《旅鼠之谜》教学设计 [教学目的] 1、培养学生研究能力。 2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。 3、理解并掌握本文运用的几种说明方法。 [教学重点] 1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜。 2、培养学生的探究能力。 [教学用具] 多媒体课件。 [教学过程] 一、导入 你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 二、作者简介 位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。 三、检查预习 1．读准下列字的读音。 媲美（pì） 挑衅（xìn） 笃信（dǔ） 迷惘（wǎng） 啮齿（niè） 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn) 2．解释下列词语。 媲美：美的程度差不多；比美。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。 前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。 四、整体感知课文，把握全文基本内容 1、分角色朗读课文。 2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？ 明确：北极旅鼠有三大奥秘。 （1）旅鼠繁殖能力惊人； （2）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象； （3）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。 3、旅鼠的“疑问”： （1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？ （文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。”） （2）我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？ 4、从课文中可以获得哪些启示？ 学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。 学生可能有的答案： ●大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究。 ●人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。 ●在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。 ●只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。 ●自然界的万物都是自然课文的研究对象。 ●自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。 ●从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展。 五、品读课文，体味文章独特的写作手法 1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处？它是说明文还是记叙文？在课文中找出你的依据来。 学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。 [比较阅读] 旅鼠，哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性胆小。 旅鼠的繁殖能力很强。一只母旅鼠一年可生产6～7窝，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的记录是出生后14天便可交配)，经20天的妊娠期，即可生下一窝小旅鼠，每窝可生11个，据此速度，一只母鼠一年可生成千上万只后代。 与高度繁殖力相适应，旅鼠为了补充繁殖时所消耗的能量，它的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。 至于旅鼠为什么会集体自杀，科学家们虽然进行了大量的观察和研究，却仍然众说纷纭，莫衷一是，提不出一个令人信服的解释来。 （1）本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。 （2）记叙的框架、说明的内容、对话的方式（好处：可信度高；通俗亲切。） （3）通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。 2、找出本文记叙的六要素 明确：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人