《杞人忧天》教学设计2.docVIP

《杞人忧天》教学设计 教学目标 1、通过自主合作学习，积累文学常识，理解词句含义，感情朗读，能用自己的话讲述故事。 2、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。 3、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。 学情分析 初一学生大都活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，有利于师生互动，主动学习。经过一学期的初中生活，他们掌握了一些识字释义的方法，具有一定的利用工具书(字典、词典)和资料进行探究得出结论的能力，是探究学习的基础。只要教师能根据学习目标创设科学到位的学习情境，给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能，会让你大吃一惊。不过，他们中的大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师围绕学习目标善加引导。在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；注意发挥组长的组织协调作用，以保证讨论合作的实效性。 重点难点 1、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。 2、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。 教学过程 教学活动 活动1【导入】一、激趣导入，明确目标。 1、(多媒体展示图片)看图片猜成语，学生竞猜。 2、教师由俗语“世上本无事，庸人自扰之”，导入本课的学习。 3、展示本节课的学习目标： (1)理解字词句，熟练朗读，能用自己的话讲述故事； (2)积累文言字词，探究古文所蕴含的道理。 活动2【活动】二、整体感知，初读课文。 1、作家作品简介 (学生举手谈谈作者及其作品，教师补充。) (ppt展示)列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。后被道教尊奉为“冲虚真人”。 《列子》，又名《冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相马》、《纪昌学射》、《齐人攫金》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。 (教师讲述列御寇的故事。) 《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。 2、检查预习，纠正字音。 中伤 ( )　　　星宿( )　　　 舍然( ) 中间 ( ) 　　 宿舍( ) 　　 宿舍( ) 躇( )步跐( )蹈　　 杞人( ) 充塞( ) 3、朗读课文。 老师先范读课文，学生再自由读，齐读，之后在每小组各找一名学生读。要求读音准确，语速适中，充满感情。 活动3【活动】三、小组交流，研读课文。 1、结合课下注释和工具书，小组合作学习翻译课文。把小组内不能解决的问题上交班级大家一起解决。 2、教师给各小组划分任务(按班内小组划分具体情况，把翻译课文的任务分解给每个小组)，各小组上台讲解课文。 3、教师落实重点字词和难理解句子的意思。(多媒体出示重点字词和句子) 4、学生用自己的话讲述课文故事。可以选择用第一人称或第三人称来讲。 活动4【活动】四、合作探究，品读课文。 1、出示问题，讨论探究 (1)杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？ (2)“杞人忧天”现在是什么意思？作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？ (3)审读课文，根据自已掌握的自然知识，看看文中“晓之者”的话哪些是科学的，哪些是不科学的？ 2、小组汇报，师生交流。 (1)杞人担心天地崩坠，身无所寄，而废寝忘食。 晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。 (2)“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。 本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。 (3)A、天(宇宙)是没有穷尽的。 B、日月星辰有的是气体团，有的是固体团，它们都在各自的轨道上运行，它们有的发光，有的不发光。 C、地球是一个扁球体。 D、以太阳为中心，围绕太阳运转的九大行星(如地球等)共同组成了