《组歌（节选）》教学设计3.docVIP

《组歌》（节选）教学设计 教学目标： 知识目标： 1．理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2．了解纪伯伦及其艺术风格。 3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 能力目标： 1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。 2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3．领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 情感目标： 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。 教学重点： 1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2.深透理解文章的情感内涵。 教学方法： 诵读法：引导学生反复朗读，感受体会诗的辞色和音韵上的美，领会拟人形象的情感内涵。 自读点拨法：为学生创设宽松的阅读环境，通过点拨和练笔，扩展学生的阅读体会，培养创造性感受和表达的能力。 教具准备： 多媒体课件投影仪歌曲教学资料。 教学时数： 一课时。 教学步骤： 一、导入 （多媒体显示）“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。 同学们，知道这句格言出自谁手吗？ 生答，教师引入：对。他就是我们今天要详细认识的西亚诗人兼画家——纪伯伦。正如这句格言所浸透的对母亲的赞美一样，纪伯伦一生的创作就是以“爱”和“美”为主旋律。 二、作者简介 纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 三、预习检查 1.给下列字注音。 请一生来读读看，师生共同评点。 炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào) 衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì) 天穹(qióng) 璀璨(cuǐcàn) 镶嵌(xiāngqiàn) 翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè) 2.生齐读字词一遍，掌握基本词汇及解释。 四、学习课文 (一)学习《浪之歌》。 1.读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 问：通过初步预习，大家认为这首诗歌该怎么读？ 明确：清丽。柔和。优美。（可引导与《雷电颂》的朗读进行比较，学生更易得出感受。） 2．学生自选配乐朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… 学生讨论、交流。 3．学生找出文中自己喜欢的句子，试读一遍，表达自己的感受。 鼓励学生畅所欲言，对朗读的同学给予评价。 引导学生欣赏文章之美： （1）美在形象：在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。 （2）美在意蕴：意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。 （3）美在表达：《浪之歌》表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，…… 学生在阅读分析时，教师可以给出相应板书，帮助学生加深领会。 （板书：美 形象美 意蕴美 修辞美 想象美 美在表达 语言美） （二）理解海浪的形象。 1.通过刚才几位的朗读，同学们可以发现，文章使用了最主要的一种修辞手法是？ 明确：拟人。将海浪赋予了人的形象。 2.海浪在诗中是一个温婉的女性呢？还是一个刚强的男性？你说说看。 引导学生分析：海浪是在诗歌前四节是一个热恋中的女性形象。从诗第二段可以看出“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。” 海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现