《俗世奇人》教学设计2.docVIP

《俗世奇人》教学设计 教学目标 知识与能力： 1、学习文章以小见大的写法。 2、品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 过程与方法： 以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。 情感、态度与价值观： 体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。 教学重点难点 重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。 难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学课时 一课时。 教学方法 1、朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。 2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。 教具准备 多媒体。 教学过程 一、导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。 二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技 多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。 学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。 三、朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知文意。 2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。 3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。 教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。 4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。 四、课堂小结 《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！ 五、老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确 1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”？ 2、作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有什么特点？ 3、本文在清洁结构有什么特点？ 4、文章的语言有什么特点？ 六、体验与反思 1、学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。 2、要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。 3、学生读自己的文章，然后集体评议。 七、布置作业 1、整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《成长的足迹》中。 2、课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。