（2016年秋季版）《诗二首》教学设计4.docVIP

《诗二首》教学设计 教学目标 1.有感情地诵读课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。 2.初步培养学生鉴赏诗歌的能力以及象征手法的运用。 3.体验人生，受到美的熏陶和感染。 教学重难点 1. 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 2. 结合体验，理解诗歌形象化的语言。 导入新课 我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。 教学过程 ―、初读课文整体感知 1. 资料助读 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的代表诗集《星空》。 新诗是在五四前后，随着新文化运动发展、白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是:⑴采用白话；⑵形式自由。 《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。 吴望尧，笔名巴雷，台湾诗人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》《玫瑰城》《地平线》，散文集《自由的悲剧一写给年轻的一代》等。 2. 整体感知 ⑴理清《天上的街市》思路。 第1节:从地上写到天上，再从天上写到地上。 第2节:写天上的街市。 第3 -4节:写牛郎织女自由美满的生活。 ⑵《太阳船》描写了太阳运行一天的情景。 早晨太阳升起，“缓缓地扯下了帆”生动形象地表现出太阳洒下万丈光芒；然后写太阳在太空穿行，又用“卸下批闪烁的白银”写出阳光渐暗，“驰向另一个港湾”中“另一个”是相对于前面的“神秘的航线”而言；“焚起了大火”是指日薄西山晚霞灿烂，“溅起了银星千颗”指夜幕降临，星光灿烂。 二、合作交流重点深研 (一)《天上的街市》 1. 作者所描述的“天上的街市”是怎样的？ 美丽、繁华富庶、商品琳痕满目。 2.诗人是怎样描述牛郎织女的生活的？它与传说中的故事有什么不同？ 传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按 照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。 3. 作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？ 合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样改造是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。 4.由现实写到理想，主要运用了什么方法？ 联想和想象。所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；而想出天上有街市，就是一种创造，就是想象。 5. 作者是怎样展开想象和联想的？ 诗人由夜晚地上的街灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙地打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。 6. 你能举出一些运用联想和想象的例子吗？ 如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上。(作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写得这么美好？作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想象，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活的向往和追求。 7.再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？ ⑴第一节的“闪” “点”，写出明星和街灯各自的特点。 ⑵第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”，喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。 备课笔记： ⑶“定然”“定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理 想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。 (二)《太阳船》 1. 这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的？太阳