认识几分一教学设计.docVIP

《认识几分之一认识本课在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上,创设丰富的数学情境,激发学生主学习的兴趣,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中主动建构数学知识,经历认识分数的全过程,体验创造的快乐,提高动手操作能力、观察能力及数学思考和语言表达能力。使学生初步认识几分之一，能正确的使用几分之一表示物体的一部分。通过小组合作、自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一个物体的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。 理解和掌握把几分之一来 学具准备：小棒、三角形纸片、五角星纸片等。 教学过程： 一、学情调查 1、拍手游戏：用掌声表示答案。（拍一次掌表示数量1） （1）把16个圆饼平均分成4份，每份几个？ （2）把8个圆饼平均分成4份，每份几个？ （3）把1个圆饼平均分成4份，每份几个？ 质疑：为什么不拍手？每份是这1个圆饼的几分之一，你能表示出来吗？ 2、说说你对分数的了解。 3、用分数表示每个图里的涂色部分。 （ ） （ ） （ ） （ ） 【设计意图：1、通过拍手游戏，抓住学生学习的兴趣点，让学生很快地融入课堂；2、通过说对分数的了解，唤起学生相关的知识储备，把握教学的起点。3、对学生预习的效果进行检测。】 二、合作探究 学习引导（一） 1、小朋友，你们看过猴王分桃吗？听说，花果山上有一位美猴王今天准备给小猴分桃，想去看一看吗？ 2、关于美猴王分桃的事引出了一个数学问题： 把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得几个桃？每只小猴分得这盘桃的几分之一呢？ （1）学生用桃子卡片操作分的过程，独立思考。 （2）小组内交流，展示分的结果： 每只小猴分得1个桃，每只小猴分得这盘桃的 （3）说一说： 所表示的含义。 【设计意图：初步认识把一个整体平均分成几份，每份就是整体的几分之一。】 3．对比突破，体会“整体”。 （1）讨论：为什么学情调查中把1个圆饼平均分成4份，每份是这个圆饼的，而把一盘桃（4个）平分给4只猴，每份也是这盘桃的？ （2）交流：只要把一个整体平均分成4份，每份就是它的。而这个整体的数量可以是1，可以是2、3、4，还可以是更大的数。 【设计意图：以为突破口，通过对比分析，让学生理解“整体”，多角度、多方位地理解。让学生意识到每份是整体的几分之几，只与分的份数有关，与数量的多少无关，表示的是部分与整体的关系。】 学习引导（二） 1、如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ （1）学生画一画，分一分。 （2）小组内交流。 （3）代表汇报结果，并说说是怎么分的？ （4）说一说：的含义 （5）与前面例题相比，你发现了什么？ 【设计意图：结合具体的情景，让学生进一步理解几分之一的含义，初步感受到同样多的东西，分的份数越多，每份的数量就越少】 三、展示交流 智力闯关（一）：想想做做1、2。 1、学生试做。 2、小组交流，说说每个分数的含义。 3、小结：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。 智力闯关（二）：涂一涂、画一画。（想想做做第3小题） 1、学生试做。 2、小组交流。 3、汇报结果。（展示最后一个学生的画法，鼓励创新思维） 智力闯关（三）：分一分，说一说。（想想做做第4小题） （1）学生拿出12根小棒放在课桌上。 （2）同桌相互练习拿出这堆小棒的和。 （3）小组讨论，还能拿出这堆小棒的几分之几？ （4）指名汇报。 智力闯关（四）：想想做做第5小题。 1、学生独立完成。 2、小组内交流。 3、代表汇报，小结。 四、达标检测 1、用分数表示每个图里的涂色部分。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、在每个图里涂上颜色表示它下面的分数。 3、一堆小棒有18根，分别拿出这堆小棒的和，你还能拿出这堆小棒的几份之一？ 五、总结提升 这节课的学习，我的收获有： 有不会的地方吗？ 六、预习指导 1、 预习课本66—67页，完成想想做做1—5题。 2、 12个鸡蛋， 吃掉它的是（ ）个。 ÷ =