巢宗祺：谈义务教育语文课程标准的设计 普通文件.pdfVIP

老师们，大家好，我们接着上节课的内容继续讨论。这届课我们重点谈义务教育语文课 程标准的设计。上节课我们谈了课程改革主要改什么，主要的改革内容，谈了两大方面，里 面的一些具体的思考的问题。我们根据上面谈到的改革思路，义务教育语文课程标准提出了 下面这样一些课程的理念和目标。在这几课上我着重跟老师们说明一下，义务教育语文课程 标准中提出的基本理念这么几个方面。因为我也注意到有些老师在讨论，对课程标准发表意 见的时候，实际上可能里面有些地方的表达的内容没有完全看清楚，所以我在这再做一些解 释。义务教育语文课程标准谈到的基本理念有四个方面：第一是全面提高学生的语文素养。 这段话我先念一下，九年义务教育的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素 养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文， 丰富语言的积累，培养预感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写字能力，阅读能力， 写作能力，口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成 良好的个性和健全的人格。促进德智体美的和谐发展。这个基本理念，这里面实际上是谈了 两点意见。第一全面提高学生的语文素养，我们用的语文课程核心概念语文素养。语文素养 包含什么样的内容，里面提到了，热爱祖国的思想感觉，语言的积累，预感思维、方法、习 惯，正确理解和运用祖国语言文字的能力。对语文素养前面说到过是知识和能力，过程和方 法，情况态度和价值观，这三个纬度内容的一个综合题，是一个综合的系统，语文素养把它 铺开来看具有热爱祖国语文的思想感情，预感要语言积累，思维方法还有语文运用的习惯， 语文能力，这是语文素养的概念。第二个提到的是全面提高学生的语文素养，全面提高可以 讲两个方面的意思，一个是面向全体学生，九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生， 不是只对一部分成绩好的学生，九年义务教育的语文课上要面对全体学生。 第二个使学生获得基本的语文素养，这个语文素养是全面的，我们不能只顾语言运用的 技能，别不不管了，要考虑到全面的。国家中长期教育改革和发展规划纲要里面也提到了要 重视学生的人文修养。所以语文课程必须要考虑提高学生的人文修养。这是我们语文课程基 本理念的一个方面，全面提高学生的语文素养。第二正确把握语文教育的特点。这里面有这 么几段话：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，人们对语文材料的反 映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的选择，同时也应尊 重学生在学习过程中的独特体验。在基本理念正确把握语文教育特点里面，第一段话谈的这 个，这段话概括起来是反映语文教育的特点有些老师读了以后他觉得没有讲到语文教育的特 点，其实幸运的方式里面，没有特别一这么说，实际上这一段讲的是语文教育人文性的特点， 语文教育具有人文性是这样的特点。 关于语文机遇的特点我们也是在尝试，在进行分析在提炼，语文教育特点怎么来，首先 我们是把语文课程跟自然学科进行比较。特别里通过比较而得出来，我们首先把语文课程跟 自然学科课程进行比较，自然学科的特点是什么？刚才我谈到了我们有一个阶段语文教学中 采用的方式是简单的移植了自然学科的思想方法。他觉得采用了自然科学的方法那当然是最 科学了，恰恰这样的做法是违背了语文教学的特点，这样的做法是不科学的，想是想要科学 化，结果是不科学的，要科学化，首先要符合这个学科的特点，刚才我说自然学科的特点是 什么，我们可以来提炼一下，是不是有这么几个特点。第一要讲求客观性。第二要讲求抽象 行。第三要讲求精确性。客观性不能是你是这么想，我是这么想，自然学科，不管是谁来讨 论这个问题，最后正确的方法正确的答案应该是一个，是相同的，是客观，不能凭自己的主 观想象，这是其一，客观性。第二抽象行。自然学科研究的问题最后要能提炼出一个定理， 一个定律，或者一个公式，用几个符号表示的公式，抽象化。第三精确，自然科学要用数字 来表达，非常的精确。语文教育有一段时间也在追求这三个特点，结果是背离了语文，语文 教育本身也有了特点，语文课程具有人文性的特点，人文学科具有什么样的特点，第一主观 性，刚才我说的自然学科具有客观性，人文学科恰恰具有主观性。在我们基本里边谈到的是 人们对语文材料的反映又往往是多元的，是婉转的表达了这么一个意思，主观性，同一片阅 读材料，张先生是这么看，李先生那么看，就所谓有1000 个读者就有1000 个哈姆雷特，这 就是主观性。语文学科里面具有一个特点跟自然学科就完全不一样，具有主观性，这并不是 语文学科里面没有地方要客观的，有的我们在讨论议论的问题，我们要取得一个共识，很可 能