安徽省合肥市高中物理 第2章 匀变速直线运动的研究 2.4 匀变速直线运动的位移与速度的关系教案 新人教版必修1.docVIP

２.４匀变速直线运动的位移与速度的关系 项目 内容 教学 目标 三维目标 知识与技能 知道位移速度公式，会用公式解决实际问题。 知道匀变速直线运动的其它一些扩展公式。 牢牢把握匀变速直线运动的规律，灵活运用各种公式解决实际问题。 过程与方法 在匀变速直线运动规律学习中，让学生通过自己的分析得到结论。 情感态度与价值观 让学生学会学习，在学习中体验获得成功的兴奋。 教学重、 难点 教学重点 位移速度公式及平均速度、中间时刻速度和中间位移速度。 初速度为零的匀变速直线运动的规律及推论。 教学难点 中间时刻速度和中间位移速度的大小比较及其运用。 初速度为0的匀变速直线运动，相等位移的时间之比。 教学 准备 课型 课时 安排 １课时 教学 过程 教学过程 (一) 预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景引入，展示目标 1．通过下面一道题目，让学生从不同角度，感受一题多解，拓展学生的物理思维。 一辆汽车以20m/s的速度行驶，驾驶员发现前方道路施工，紧急刹车并最终停止。已知汽车刹车过程的加速度大小是5m/s2 ，假设汽车刹车过程是匀减速直线运动，则汽车从开始刹车经过5s所通过的位移是多少？ （利用该题让学生知道：①对匀减速直线运动，若取v0方向为正方向时，则v0o，a0。②对汽车刹车过程，在给定的时间内的汽车是否一直在做匀减速直线运动，还需要进行判断。③让学生感受到一题多解——公式法、图象法和逆向思维法。） 2．通过物理情景1的分析，让学生寻找匀变速直线运动中位移与速度的关系。 【】得出子弹离开枪口时的速度。 （三）合作探究，精讲点拨 问题2：在这个问题中，已知条件和所求的结果都不涉及时间t，它只是一个中间量。能否根据前面学习的运动规律，得到位移x与速度v的关系呢？ 用公式进行推导。（请一位学生板演） 通过以上分析可以看到，如果说问题的已知量和未知量都不涉及时间，利用求解，往往会使问题变得简单、方便。 用公式求解上面的问题，并与前面的方法进行比较。 （四 反思总结,当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生理解本节公式.并对所学内容进行简单的反馈纠正。 ［例1］ 通过测试得知某型号的卡车在某种路面上急刹车时加速度大小是5m/s2。如果要求它在这种路面上行驶时在22.5m内必须停下，它的行驶速度不能超过多少千米每小时？ 分析问题，用公式求解问题，并注意匀减速直线运动中加速度取负值。通过板书提醒学生解题规范化。 ［例2］ 美国 “肯尼迪”号航空母舰上装有帮助飞机起飞的弹射系统。已知“F-A-15”型战斗机在跑道上加速时可产生的最大加速度为5. 0m/s2，起飞速度为50m/s。若要该飞机滑行100m后起飞，则： （1）弹射系统必须使飞机具有多大的初速度？（可保留根号） （2）假设某航空母舰不装弹射系统，但要求“F-A-15”型战斗机能在它上面正常起飞，则该跑道至少多长？w w w .x k b 1.c o m 分析题意，已知条件，求什么物理量，正确选取运动规律。 用公式求解问题，同时注意具体问题具体分析。 ［例3］ 驾驶手册规定具有良好刹车性能的汽车在以80km/h的速率行驶时，可以在56m的距离内刹住；在以48km/h的速率行驶时，可以在24m的距离内刹住。假设对这两种速率，驾驶员的反应时间（在反应时间内驾驶员来不及使用刹车，车速不变）与刹车产生的加速度都相同，则驾驶员的反应时间是多少？ 引导学生分析汽车在整个过程中运动规律，如何解决问题。 根据题意的分析，正确选用运动规律求解。 （五）发导学案、布置预习 我们已经学习了运动学的一些公式,了解了运动学的过程，那么若初速度等于零的过程又会怎样呢？在下一节课我们一起来学习一种特殊的匀变速运动__自由落体运动。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析自由落体运动为什么是匀变速运动.并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 九、板书设计 2.4匀变速直线运动的位移与速度的关系 匀变速直线运动的位移与速度的关系： 课堂小结 本节课按教学设计基本完成了制定的课程目标，取得较好的效果。第一，教学重点突出，对速度公式、位移公式及位移和速度的关系式注重推导的过程。有效的突破教学难点，具体进行情景的分析。第二，能以教师为主导，学生为主体用代数方法推导出匀变速直线运动的规律。首先让学生进行讨论、推导，然后师生一起总结，体现了新课标对课堂教学的要求。第三，得到匀变速直线运动规律后提出注意问题，以练习的形式让学生填空取得较好的效果。第四，在匀变速直线运动规律的运用方面注意分析做题的方法、步骤，建议学生解物理题要注意作出示意图，标出已知量，更好地理解题意，再选择公式，让学生养成良