《思想政治教育学原理》课实践教学探析.pdfVIP

第32卷第11期 绍 兴 文 理 学 院 学 报 Vo1．32 No．11 2012年5月 JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITY Mav．2012 《思想政治教育学原理》课实践教学探析 诸凤娟 (绍兴文理学院 法学院，浙江 绍兴312000) 摘 要：《思想政治教育学原理》课开展实践教学可以提高课程的实效性，优化学生的综合能力，提高学生的专业教学 技能。课程具体的实践形式主要有：与教学内容相一致的课堂教学实践活动，以校外实践基地为依托的见习活动和与之相 关的社会调查活动等。反思本课程实践教学过程，认为认真领会理论教学与实践教学的关系，正确认识实践教学的地位和 作用，充分确立学生在实践教学中的主体地位是必要的。 关键词：思想政治教育学原理；实践教学；实效性 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008—293X(2012)11—0051—03 《思想政治教育学原理》是思想政治教育本科专业学生的一门专业学位课，在本专业的课程体系中处 于核心的地位。这门课的理论性与应用性都比较强，因此，在开设本课程的过程中，教师必须采用理论教 学和实践教学相结合的方式来提高教学的有效性。教师在注重理论传授的同时开展一些实践教学，这既 能提升学生的理论素养，同时又可以培养学生的实践能力。可以说，实践教学是该课程教学的本质要求。 所谓实践教学，是相对于课堂上只注重理论灌输的理论教学而言的，一方面是指学科问题生活化、情景化、 社会化，另一方面是指学生积极参与社会实践，亲自动手操作，进行生活实践和探究实践的过程。在该课 程的教学过程中，理论教学起着主要的作用，而实践教学实际上起着一种辅助的或者说补充的作用，但两 者又是密切联系，缺一不可的，理论教学为实践教学提供理论的指导，而实践教学则是对理论教学的一种 体验和深化，两者共同作用，才能提高本课程的有效性。如何开展实践教学，既要通过教学方法、方式的改 革，使学生在课堂上发挥主体性的功能，使他们在实际参与过程中深化对本课程的基本知识和基本理论的 认识，并且学以致用，同时也要强调学生结合课程要求进行各种形式的社会调查和课程实践活动。通过实 践教学，可以进一步强化学生对思想政治教育专业的认同，提高自己的使命感和责任感，同时又能让学生 掌握思想政治教育的一般规律、基本方法和工作技巧，研究和解决现实的思想政治教育问题。 一 、 《思想政治教育学原理》课开展实践教学的必要性 增强本课程的实效性。灌输教育曾经是《思想政治教育学原理》课极为有效的方法，长期以来，《思想 政治教育学原理》课偏重理论知识的灌输，而不注重培养和提高大学生理论与实践相结合的能力。但今 天的青年大学生，思维活跃，接受的信息丰富而快捷，对课堂枯燥的理论说教缺乏兴趣，他们比较喜欢通过 体验具体的事例去感知理论。因此，本课程传统单一的灌输方式严重束缚了大学生亲身感受的能力和自 由思考的空间，在他们看来这些原理都是没用的、枯燥乏味的教条，使他们学习的主动性和积极性大大挫 伤。这就要求教师在对学生进行正面理论教育的过程中，根据学生的身心发展特点，顺应他们接受理论的 思维规律，特别对一些重要的原理，可以通过引导大学生讨论、辩论、思考、体验等实践方式使他们真正掌 握知识和提高认知能力。因此在本课程的教学中开展实践教学，一方面能吸引学生参与到教学活动中来， 调动他们学习的积极性和主动性，从而达到自我教育的目的，使课程的实效性能够得到真正提高。同时， 在各种实践教学活动中，任课教师和学生有了更多的机会进行深入的沟通和交流，这样使老师与学生在讨 论、沟通中更好地相互了解、达成共识。在与学生沟通了解的基础上，教师也会在以后的课堂教学中更加 有目的性、有针对性地组织教学的各项环节，增强教学实效性。 收稿日期：2012—02一O1 作者简介：诸凤娟(1971一)，女，浙江绍兴人，绍兴文理学院法学院副教授。 52 绍兴文理学院学报(教育教学研究) 第32卷 优化学生的综合能力。在中国现行的教学体制下，学生的认知能力较强，而动手能力较弱。大学期 间，是培养学生多方面才能、提高综合素质的绝好时期。学生在大学学习