以工作过程为导向的“国际商务结算”课程开发.pdfVIP

2012年第5期 江苏经贸职业技术学院学报 第103期 以工作过程为导向的“国际商务结算"课程开发 蒋渊巍 (江苏经贸职业技术学院 贸易与金融学院，江苏 南京 211168) 摘 要：“国际商务结算”以工作过程为导向，从实际工作岗位中提炼出工作任务，并以此为依据设置学习单元，在教学中 采用“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六步法进行实施。本课程开发的目标是明确学生的岗位职责与学习目的，全面提 高学生的职业素质与岗位适应能力。 关键词：国际商务结算；工作过程；典型工作任务；主题学习单元 中图分类号：G642．3 文献标志码：A 文章编号：1647—2604(2012)05—0090—03 业素养的形成起到支撑作用。 笔者对我院金融专业2009、2010、2011三届毕 一 、 以工作过程为导向课程 业生进行了跟踪调查，结果发现，传统课程教学存 开发的特点及目标 在以下突出问题：一是过于注重结算理论知识的讲 高职教育定位于培养面向生产、建设、服务和 解，对各类结算方式和票据在实际工作中的合理运 管理第一线的高素质技能型可持续发展人才。职 用提及较少，使理论与实际相脱节。二是书本案例 业教育明确提出“以就业为导向，以服务为宗旨”， 陈旧。近年来，经济形势不断变化，传统教材中一 这意味着职业教育必须有自己的规律和特点，其课 些所谓的“行规”或“惯例”在企业的实际工作中已 程的培养目标、课程体系和评价标准不仅要满足知 经发生了巨大的变化，学生所学的理论知识跟不上 识领域的学习需求，更要体现实际就业岗位工作过 实际工作内容的调整。三是不注重学生能力的培 程的需求。 养。由于传统教学侧重教和讲，学生自主学习的能 所谓工作过程，是指个体为“完成一件工作任 力未能得到充分培养，所以走上工作岗位之后，遇 务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程 到问题不能主动思考并顺利解决。 序”。因此，体现职业性是课程开发的宗旨，并应始 面对现代高职教育的定位，针对上述问题，本 终贯穿和渗透于课程开发的各个环节，也是避免课 课程必须从实际工作的需要和高职教育的需要两 程内容落后甚至脱离职业工作发展的保证。 个层面予以开发，使学生能够在简单到复杂的学习 工作过程导向课程开发的目标在于培养学生 过程中，实现知识、技能相互融合。 的综合职业能力，即在真实工作情境中整体解决综 三、“国际商务结算"课程开发的 合性专业问题的能力。 整体构架 二、“国际商务结算"课程开发的 (一)确定课程定位 必要性 课程定位是课程设计的基础。通过与银行及 “国际商务结算”是国际金融、金融管理两大专 企业专家交流，了解涉及课程知识点的工作岗位， 业的核心课程。作为一门应用学科，根据以工作过 并从这些实际工作岗位中提炼出学生未来可能面 程为导向的原则，其课程设置要符合金融专业相关