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小数乘整数 1、教学内容 九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第1～4题。[来源%:z#~zstep@.com]3、教学[中国教育出版^*#@网] 小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。 5、教学过程 (一)、复习引入 1、应用多媒体出示表格[来源:中*@教网#~] [来源:中*~国教^@育出版网%][www#.~zz%ste@p.^com] 设计意图：从学生在原有的认知基础入手，学习新知做充分的准备。[www.*z@zstep.~c^om] 2、回忆因数变化引起积的变化规律，此处教师引导学生观察表格第一行因数的变化，第二行因数不变，组织学生分组讨论积有什么变化规律，最后由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……积也扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……。　 设计意图：用填表的方式，使所有的学生都参与找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发现题中的规律，这样对后面的新课学习具有积极的促进作用。 3、如把上式135×5写成13.5×5，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数(板书)[w^ww.~*%] 设计意图：通过经历观察、思考、猜测、交流、推理等数学活动来解决问题。 (二)、探究新知 1、师生共同探索小数乘整数的意义。 多媒体展示妈妈到布店买布的情景，出现对话。售货员说：“花布每米13.5元，”妈妈说：“我买5米布，要付多少钱？”学生经过分组讨论后作答。 学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。 学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.5×5 。 师问：13.5×5表示什么意思呢？ 甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。 教师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。(板书意义) 设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创造、灵活地使用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 讨论回答练习一第1题，说出下面各式的意义。 2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。[来*源:^中%教@#网][中%国教*^育出版~网] [中*@国教育^出~版网] (小 数) (整 数) 1 3 . 5 1 3 5 × 5 × 5 6 7 . 5 6 7 5 学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。 设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于13.5×5与135×5的联系，通过结果的比较让学生深入推导小数乘整数的计算方法。 四、巩固练习 为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化，拓展学生的思维能力。 1、根据149×23＝3427填结果。 14.9×23＝( ) 1.49×23＝( ) 149×0.23＝( ) 149×2.3＝( )[来源%:^@*中教网][来源:中~国教育出^*版网@][中国教^#育出~版网%][来@#源^:%中教*网][来%^源:中教网@~] 意义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。[来@#源:%中国教育出版~网] (小 数) (整 数) 1 3 . 5 1 3 5 × 5 × 5 [来%@#源:*中国~教育出版网] 答：5米要用67.5元。 板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。 共同分享智慧的结晶 共同创造丰硕的成果 联系地址：郑州市经五路66号河南电子音像出版社有限公司 邮编 450002 电话 400-688-1789 第 3 页 共 3 页 转 化 扩大10倍 不 变 积也要扩大10倍 缩小10倍 转 化 扩大10倍 不 变 积也要扩大10倍 缩小10倍