关于 Heine 归结原理的几点教学注记.pdfVIP

３３ ５ Ｖｏｌ.３３.Ｎｏ.５ ２ ０ １４ ５ Ｍａｙ .２ ０ １４ Ｈｅｉｎｅ １ １ ２ 张映辉 ， 陶 霞 ， 潘 晓 （湖南理工学院 １.数学学院； ２.南湖学院， 湖南 岳阳 ４１４００６） ： Ｈｅｉｎｅ 归结原理是函数极限的一个基本性质， 它是沟通函数极限与数列极限的桥梁 .利用这个原理， 可 以将许多函数极限问题归结为数列极限问题去解决， 因此具有独特的重要性 .本文结合自己多年的数学分析课程教 学体会， 通过研究式教学， 引导学生发现了教材中Ｈｅｉｎｅ 归结原理几个新的推广形式， 以期与大家探讨 . ： Ｈｅｉｎｅ 归结原理； 函数极限； 数列极限； 数学分析 ： Ｏ１７５.２ ： Ａ ： １６７１－ ９７４３ （２０１４） ５－ ００８１－ ０３ 数学分析作为高等院校数学专业最重要的专业 本文结合Ｈｅｉｎｅ 归结原理教学实例来阐述研究式教 基础课程， 它蕴含着丰富的数学思想和方法， 学生 学， 以期与大家共同商榷 . 能否深刻领会和掌握本课程的思想与方法， 不仅关 Ｈｅｉｎｅ归结原理是函数极限的一个基本性质， 它 系到能否学好后续课程如常微分方程、 数学物理方 是沟通函数极限与数列极限的桥梁 .利用这个原理， 程、 复变函数等课程， 对学生未来的发展也将产生 可以将许多函数极限问题归结为数列极限问题去解 重大的影响 .数学教育的根本是传授数学思想， 然 决， 因此具有独特的重要性 .本文结合自己多年的 而， 传统的教学模式往往偏重于知识与方法的传授， 数学分析课程教学体会， 通过不断渗透科学研究的 老师占有主体性， 学生学到知识的多少与老师的知 方法， 以研究的方式并利用 “发现法”、 启发式等教 识水平紧密相关 . 为了克服传统教学的种种弊端， 学方法积极引导学生发现了教材中Ｈｅｉｎｅ 归结原理 我们必须探索符合中国国情的新的研究式教学模 几个新的推广形式， 以期与大家一起探讨 . 式 .研究式教学是指在教学过程中， 教师通过不断 渗透科学研究的方法， 以研究的方式， 通过 “发现 法”、 启发式等教学方法积极引导学生学会利用数学 华东师范大学数学分析教材第四版第５４ 页中给 的思维发现问题、 分析问题并解决问题的一种新型 出了如下的Ｈｅｉｎｅ 归结原理： ［１］ ０ １ （Ｈｅｉｎｅ 归结原理） 设 在 （ ；δ′） 教学模式 .研究式教学的核心在于 “充分发挥学生 ０ 的学习主观能动性和引导学生创造性地运用数学的 有定义，极限ｌｉｍ （ ）存在的充要条件是：对任何含 → ０ 思维发现问题、 分析问题并解决问题” ， 综合运用研 ０ 于 （ ；δ′） 且以 为极限的数列 ｛ ｝，极限