学前游戏的基本特征.ppt

第二节 学前游戏的基本特征 游戏的特征是游戏本质属性的表现。研究者主要通过分析游戏行为在动机、手段、目的等行为构成要素上来概括游戏的特征。迄今为止，心理学界和教育界尚未达成一致的认识。 第二节 学前游戏的基本特征 一、游戏活动的一般特征 二、我国对学前游戏基本特征的认识 三、国外对学期游戏特征的分析 二、国内对学前游戏特征的认识 1.游戏是儿童自主自愿的活动 自主性是游戏本质的最基本属性，是适应儿童内部需要而产生 2.游戏是在假想的情景中反应现实生活的活动 3.游戏没有社会实用价值，没有强制性义务，不直接创造财富 （目的） 4.游戏伴随着愉悦的情绪 从游戏与非游戏活动的联系视角： 1.游戏是受内部动机控制的行为 区分游戏与满足基本生存需要的消费性行为 2.游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动最终的目的 区分游戏与感兴趣的工作和无目标活动 3.游戏区别于探究行为 4.游戏区别于工具性行为 5.游戏不受外部强加的规则束缚（灵活性） 区分游戏与竞赛活动 6.游戏要求每一个参加者主动积极地进行活动 区分游戏与被动的、厌烦的活动 从儿童游戏与成人游戏的对比进行分析： * 一、 游戏活动的一般特征 （一） 游戏活动的对象性 （二） 游戏活动的社会性 （三） 游戏活动的主体性 （四） 游戏活动的发展性 * （一） 游戏活动的对象性 物：游戏材料更多的是玩具，如滑梯、秋千、皮球、积木等器械设备和自然材料水、泥、雪等。 人：与物质世界交往的媒介。 （二） 游戏活动的社会性 对象性决定社会性，游戏内容反应生活，游戏过程中儿童接触社会文化和历史经验并受文化影响。 * 一、 游戏活动的一般特征 （三） 游戏活动的主体性 在游戏中的自主性、积极性和创造性。游戏作为幼儿的主体性活动可以让幼儿体验情绪、情感、意志，发现自我，建构经验。 （四） 游戏活动的发展性 游戏促进幼儿身心发展：身体、认知、情感、社会性 如建构游戏中幼儿发展了思维和想象力，增强了动手能力，对促进幼儿全面发展具有重要作用 * 一、 游戏活动的一般特征 游戏与探索行为 探究 游戏 时间 先于游戏 发生在探索行为之后 内容 陌生物体 熟悉物体 目的 获得信息 创造刺激 行为 固定、刻板化 多样化 心情 严肃 高兴、兴奋 心跳 低可变性 高可变性 * 1.游戏在各自生活中的地位不同 2.游戏中的主体的情况不一样 3.游戏的内容不同 *