量化方法在幼儿园班级管理中的实践研究——基于大班幼儿的发展特点.pdfVIP

2016年3月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) March，2016 ofInner Normal Science) V01．29No．3 第29卷第3期 Journal Mongolia University(Educational 量化方法在幼儿园班级管理中的实践研究 ——基于大班幼儿的发展特点 。张艳，徐东 (西华师范大学教育学院四川南充637000) 摘 要： 班级自出现以来，就被赋予了重要使命。班级作为幼儿园的基本单位，是幼儿受教育的主要场 所。因此，如何有效管理班级，最大限度的发挥班级的作用，成为教育者非常关注的重要课题。随着社会发展，越 来越多的幼儿园开始采用量化管理。班级量化管理操作简单，结果清晰明了等特点使幼儿逐渐养成良好的行为习 惯，促进了幼儿的全面发展。纵观国内外研究，很多学者从各个角度对中小学和大学的班级量化管理进行了分析 和论述，很少涉及幼儿园班级量化管理。而本研究通过文献法、观察法、访谈法，针对大班幼儿的特点，分析现在幼 儿园大班在班级量化管理中存在的问题，从而制定出符合大班幼儿的班级量化管理制度，提高班级量化管理的 效率。 关键词： 量化方法；大班幼儿；班级管理；策略 中图分类号： G610 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2016)03—0066—03 班级是幼儿园的基本单位，是幼儿学习生活的主要场 一、大班幼儿的身心发展特点 所，幼儿的教育工作要通过班级落实到幼儿身上。班级管理 对幼儿的教育起着不可估量的作用，班级管理的好坏直接影 大班幼儿的年龄一般为5—6岁，这个时期的幼儿活泼 响幼儿园的教育教学质量。传统的管理模式，过分强调教师 好动，爱模仿成人，有一定的自制力，容易受外界环境影响， 的主导作用，不仅给教师造成一定程度的压力，而且操作难 懂得自尊，这些特点多多少少符合了实施量化班级管理的条 度较大。所以，我们急需一种新型的教育模式来适应社会的 件。量化管理方式不仅符合了幼儿身心发展特点，而且促进 发展，完善班级管理体制。随着社会经济的发展，量化管理 了幼儿的发展。这个年龄段是幼儿行为习惯、良好品德以及 已成功运用于各行各业的管理工作中。量化管理操作简单， 人格形成的关键时期，因此，为了班级量化管理的顺利进行， 清晰明了，目前许多幼儿园都将量化管理模式引进到班级管 为了更好地教育幼儿，必须先了解大班幼儿的特点，才能对 理工作中来。在班级中进行量化考核，可以直观全面地反应 症下药，实现具体特点具体分析。 幼儿各个方面的表现，能够引导幼儿全面发展。同时，这种 (一)大班幼儿有一定的自控能力 方法解决了班级管理中的一些问题，提高了班级管理的成 幼儿的自我控制能力随着年龄的增长而增长。年龄较 效。纵观国内外研究，很多学者从各个角度对中小学和大学 小的幼儿，由于大脑皮质抑制机能没有完善，兴奋过程占主 的班级量化管理进行了分析和论述，很少涉及幼儿园班级量 导地位，表现为爱动、活泼，所以自控能力较差。随着年龄的 化管理。笔者在此针对目前幼儿园大班班级管理工作的现 增加，幼儿的大脑皮质抑制机能逐渐成熟，兴奋过程和抑制 状，通过文献法、观察法、访谈法，了解大班幼儿的特点，发现 过程相互平衡。同时，幼儿的社会经历不断丰富，对行为规 现在幼儿园大班在班级量化管理中存在的问题，从而制定出 则有了一定的认识，进而控制自己的行为，来获取成人和社 符合大班幼儿的班级量化管理制度，提高班级量化管理的 会的肯定。因此，对5—6岁的幼儿进行量化管理，符合其心 效率。 理发展特点，他们期望通过完成量化管理要求，达到发展白 收稿日