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第四章 从人地关系看资源和环境 第二节 自然灾害与人类—以洪灾为例（第一课时） 主备教师：袁习武 一、内容及其解析: 本节课的内容是：自然灾害与人类—认识洪水和灾害。其核心是洪灾的危害，解决的关键是理解洪灾的概念。这一内容是在学习了自然资源的基础上的延续，并对预防自然灾害埋下伏笔。教学中先从什么是自然灾害入手，进而得出自然灾害的种类，在我国的灾害中，洪灾和旱灾最为常见，并且影响较广。再分析洪水和洪灾对人类的危害，进而分析洪灾形成的原因。重点是洪灾形成的原因，解决的关键是认识洪水与洪灾的关系、区分洪水与洪灾。 二、教学目标及其解析: （一）教学目标： 1、了解自然灾害的概念、类型及其危害，认识自然灾害对人类活动的影响； 2、了解洪水、洪灾的概念、危害及我国洪水灾情； 3、掌握洪灾的形成原因。 （二）目标解析： 1.对于灾害，首先要让学生明确灾害是指危及人类生命财产和生存条件的现象和过程，包括自然灾害和人为灾害两大类。自然灾害的主要形式都具有广泛性、区域性、频繁性、不稳定性、周期性等特点。判断自然灾害要具备两个条件，一是必须是自然界的异常变化，以自然界的异常变化为诱因；二是必须造成人员伤亡、经济损失和资源破坏等。对于地质灾害的类型，可以依据发生的圈层位置进行分类，可以分为地质灾害、气象灾害、水文灾害和生物灾害等。大多数自然灾害地球系统自然演化过程中的自然现象，但却成为阻碍人类社会经济发展的重要限制因素。各类自然灾害不仅造成直接经济损失和人员伤亡，而且会带来各种间接损失，甚至影响社会稳定和持续发展。 2,、洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称，洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。洪灾会冲毁工程，造成工业、农业的损失以及人员伤亡，甚至引起瘟疫和传染病。洪灾还会造成供水、电力、交通等中断； 3、洪灾的形成，首先认识洪水致灾的形成环节:一必须形成洪水，二是洪水要对人类造成危害，再分析洪水的形成条件：从自然因素和人为因素两方面进行分析，最后得出洪灾形成的必要条件。 三、问题诊断分析: 本小节内容与日常生活结合的较为紧密，学生可能出现的问题可能会出现在对洪灾成因的理解上。 对于该问题，可以结合洪灾的概念从两方面入手，首先是洪水的产生。一般洪水产生的因素包括两个方面：自然因素和人为因素。自然因素主要有降水、冰雪融化、流域汇水速度和河道排水速度等。人为原因在一定程度上诱发或者加剧了洪水的产生，主要有流域内植被破坏导致的水土流失、河道淤积，大规模的围湖造田、建筑物占据河道、占用分洪区等，降低了排水和调蓄水量的能力。其次为洪灾的形成，只有当洪水发生在人类活动的区域并且带来灾害时，才能形成洪灾。洪灾的程度主要和社会经济因素有关，主要有一个区域内部的人口密度、经济发展水平，区域的人口密度越大，经济发展程度越高，洪水产生的破坏和损失就越大。 四、教学支持条件分析: 本小节内容与实际生活结合的较为紧密，学生对这方面还是具有一定程度上的认识，教学过程中，可以适当使用多媒体增加信息量，结合本地区的实际和学生日常生活中的例子，增强感染力。从备教材、备学生、备问题、备教学法、备氛围等几个方面把握这节课的内容，运用图片、文字等资料突破本节的重难点。 五、教学过程设计 【导入】背景情境导入：歌曲《为了谁》导入，这首歌的背景？除了洪灾，还知道哪些自然灾害？ [设计意图]以98长江洪水为背景的歌曲以及几幅自然灾害的图片，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，自然导入新课。 【问题一】什么是自然灾害，它包括哪些类型，会带来什么影响？ [设计意图]：结合日常生活，使学生了解自然灾害的含义、类型，及其对人类活动和社会经济的影响。 [师生活动]：1、教师提出小问题让学生思考。 2.学生思考问题，并分组讨论，归纳总结选代表回答。 问题1：什么是自然灾害, 同学们回想一下，你们见过哪些自然灾害，包括电视里面看到的？ （解析：①自然灾害指在自然界发生，并对人的生命和财产构成危害的事件。其基本属性具有自然属性自然界发生和社会属性对人类构成危害。②台风、洪水、旱灾、地震、火山、滑坡、泥石流、沙尘暴、冰雹等。） 探究活动1：请同学们结合前面所学知识分探讨自然灾害频发的国家有哪些？ （提示：位于环太平洋火山地震带上的国家地震多，比如日本美国是龙卷风的频发国家孟加拉国是最典型的洪水和海啸的多发国家中国由于大部分位于季风区，降水的年纪变化量和季节变化量都不稳定，所以旱涝灾害频发。云南省自然灾害有：泥石流、滑坡、地震、洪涝、干旱、森林火灾海洋灾害主要有风暴潮、灾害海浪、海冰、赤潮和海啸五种。问题3：结合p87 页知识窗总结我国哪些地区易受洪灾危害？多媒体展示我国洪灾频发图 （提示：长江流域、东南沿海、黄淮平原、海河流域以及嫩江、松花江流域受灾