茂名市新警体能训练与警务技能相结合地教学模式探讨.doc

茂名市新警体能训练与警务技能相结合的教学模式探讨 1、相关定义 1.1、教学模式的概念 “模式” 一词在不同的学科中有不同的解释,但各种解释中无非包含这两个 方面:一是对事物的稳定的认识,二是对事物的稳定的操作流程。美国学者Joyce 和 Weil (B.Joyce M. Weil)等人最早提出了教学模式(Model of Teaching) 一词。近年来,我国在教学实践经验的基础上,总结出了一些教学模式。但由 于研宄角度和理解的不一致,人们对教学模式的概念仍存在多种界定。学者们提 出的定义中涉及了教学思想、教学程序和教学方法。虽然这些内容是与教学模式 高度相关的重要要素和特征,但也非教学模式的全部内容。 泰勒原理是课程与教学的基本原理,从这个基本原理出发,要回答四个基本 问题:(1)要达到何种教育目标?(2)什么教学经验能达到教学目标?(3)如 22 何组织教学经验?(4)如何确定教学目标己经达到?分析认为,教学模式应是 由多种教学要素构成的综合体。结合要素分析和泰勒原理,从设计和组织教学的 角度来看,可以总结为教学模式是在一定的理论和思想的指导下,为实现教学目 标而形成的具备一套稳定的程序和方法的综合体系,其要素包括教学思想、教学 目标、程序流程、师生角色和教学策略。高校体育拓展训练课程也可以采用这一 模式进行教学设计。 1.2、语义背景的定义 “语义背景分析法”是马真首次运用的一种虚词的分析方法。她发表的《说 “反而”》,第一次明确提出了在虚词研究中需要考察虚词使用的语义背景。她 认为现代汉语里”反而”的语义背景有四:”A.甲现象或情况出现或发生了; B.按说[常情]/原想[预料]甲现象或情况的出现或发生会引起乙现象或情况的出 现或发生;C.事实上乙现象或情况没有出现或发生;D.倒出5?;或发生了与乙相 背的丙现象或情况。” ? 什么是语义背景呢? 马真在后来的一篇论文《表加强否定语气的副词”并”和”又” 一一兼谈 词语使用的语义背景》中指出:”词语使用的语义背景是从语用的角度说的。” “语义背景就是一种语用环境。” 后来,陆检明先生也多次提到在研究虚词时要注意虚词的语义背景。他在 2004年发表的《对外汉语教学一得一一要重视交代词语或句法格式使用的语义 背景》”一文中提出:对外汉语教学中不仅要把握某一词语或句法格式的意义, 还必须明了该词语或句法格式的语义背景,以帮助外国留学生较好掌握所学的 词语或句法格式。” 究竟什么是语义背景呢? 陆检明先生说:”所谓词语使用的语义背景,就是指某个词语能在什么样的 情况或上下文中出现,不能在什么样的情况或上下文中出现。” ? 我们可以由此得出:语义背景就是语用环境。是指词语或者句法格式能在 什么情况、什么上下文中出现,不能在什么情况、什么上下文中出现。 36 1.3、古代论说文和教学中的议论文的概念厘定 一、对古代论说文和教学中的议论文概念研究的历史沿革 培养及提升学生的写作能力是高中语文教学的基本任务之一,而古代论说文教学和 议论文写作教学正是高中语文教学最重要的环节之一。关于高中古代论说文教学与议论 文写作教学的文献不少,尤其是进入 21 世纪以来,古代论说文教学与议论文写作教学 由注重知识的教授转移到注重能力的培养,使二者的发展进入了一个新阶段。同时,在 新课标的影响下,学生的主体地位愈来愈凸显。于是广大学者致力于古代论说文教学与 议论文写作教学方法与策略的研究,取得了丰硕的成果。 教育家叶圣陶先生认为,”至于学生写作,标准不应过高,如若立意务求独到,无有 前人,或是文言务求深远,能通历代,那么,能文之人也只有长期停笔,况且学生”。高 中教育处于基础教育阶段,在写作教育方面,”我们不能苛求每个学生都成为文学家或 者大作家”,而在培养学生的基本写作能力上下功夫。论说文是深入探索社会与自然, 贯穿诸家说法而研讨一个道理,用准确、生动、简明的语言进行表述,以期使人愉悦地 接纳的一种文体,其主要目的是”说服”。论说能力是渗透在各类文体里最多的基础写 作能力,为此,提倡在高中阶段关注论说文的写作,不仅取决于当下班级教学集体授课 的特点,同时更和论说文自身的特点、学生身心发展的状况同时代的要求紧密关联。论 说文的地位重要、应用极广,其对素材、思维、感情、语义等方面能力提升的积极作用 也使其成为高中生写作教学的重点。同时,高中阶段学生自主学习增多,学习目的更为 明确,且学生心理具有”动荡性与不平衡性”的特点。这一阶段学生在身体、心理、思 维、学习各方面均已发展接近成熟,这也决定了其掌握论说文写作技巧的可能性与必要 性。此外,当今社会出现了知识细化与更新迅速、写作能力全面普及等特点,这也使论 说文成为高中生务必掌握的基本写作文体。 在高中语文教学中,关于论说文的理解依然有一些误区