论中学教学中地变中求不变.doc

论中学教学中的变中求不变 1、相关定义 1.1、合作作文教学的概念阐述 长期以来,作文教学,是教师指导学生运用语言文字反映客观现实、表达思想感 情的一种综合的、创造性的活动。广大的中学语文老师对中学作文教学作了大量的专 门的探索、尝试、实践、研究,总结、提炼出许多行之有效的经验。这些对中学作文、 乃至语文教学有着不容忽视的作用。然而,因为各种各样的因素的影响,作文教学在 中学语文教学中的”老大难”状况尚未得到根本上的改变。特别是合作探究作文,在我 国还属于起步阶段。因此,在开始论述合作探究作文之前,有必要对此概念作一界定 。 合作探究作文,就是在该次作文教学目标和要求的制约下,是以尊重学生的个性, 2 深刻体现人道主义精神为宗旨的教学模式。旨在作文教学中渗透合作探究的学习方式 来提高中学生的作文水平,促进学生的个性化发展及终身发展。随着社会的进步和发 展,写作这个概念的内涵也发生了变化。社会生活中的一些写作已经不再是个体行为 了,而是需要多人协助、共同研讨来完成。具体的说就是在中学作文教学中,学生以 小组或团队为单位,在集体观察、体验、研究的基础上,让每一个学生都发表自己的 见解,互相启迪,互相帮助,靠集体的力量和智慧完成写作任务,培养写作兴趣,提 高写作能力。 合作探究作文主要的特点是师生之间建立相互信任、相互尊重的合作关系。充分 发挥学生的主动性和积极性,依托学生合作性学习小组,按照一定的写作的主题,开 展一系列的以写作该文章为中心内容的探究性活动,然后把从各个方面所获得的素材 和信息进行汇总、研究,在各抒己见的状态下构思写作的框架,再在此基础上开展写 作活动。是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学 习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的活动。这当中最重要的是合作学习 小组、合作活动、探究主题、探究活动、写作活动等等关键词。 这种合作探究作文一般适宜于写作调查报告、研究性学习活动报告、社会实践活 动报告等等带有集体学习活动性质的文章。这种文章的写作可以是由集体研究思路, 再由一人执笔,或由多人执笔然后再同专人统稿。 1.2、合作作文教学的概念阐述及其国外研究基础 关注的教学理论与策略体系——合作 学习。它作为一种新型的学习方式,是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创 意和实效的教学理论与策略体系。80 年代被介绍到我国,并开始在一些学校中试行。 新世纪国家基础教育课程改革启动后,《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与, 乐于探究,合作学习。” 合作学习在中学语文作文教学中也已经开始逐步运用,但我国中学的合作探究作 文和国外相比,差距还是比较明显的。中小学作文教学作为一种个体的劳动行为,一 直被人们认为是一种个人行为,一般老师和语文教育界的人们都认为它是不宜与他人 合作的,也是不太容易引入探究性学习的,因此,目前对中小学合作探究作文这方面 进行研究和实践的人还比较少。同样的作文题《我的家乡》,中国的作文教学是要求 学生独立写作,当堂完稿,逼得有些孩子只好临时胡编乱造;而美国是让学生在一周 内交稿,让孩子们通过小组合作探究,去搜集、调查和访问,在占有大量资料的基础 之上进行研讨、探究,最终由集体写出一篇生动而深刻的调查报告或记实文章。这种 教学方式既避免了学生说假话、空话,又有相当的难度,在日后的工作中也能派上用 场。这就给我们中国的中学作文教学带来了值得认真思考的启示。 1.3、中学思想政治课教学的相关概念界定 2.1.1 教学的含义2.1.1 教学的含义 教学有广义和狭义之分。广义的教学包括人类在所有情况下教与学的共同活 动,不论是有组织的或是无组织的、人与人之间的传授与学习的活动,都可以称 为广义的教学。而狭义的教学是指各级各类学校中进行的教学活动,是师生双方 以教学内容为中介,通过教师的教和学生的学,促进学生发展的双边统一活动。 教学活动包括教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等多方面的因素,其 中,教师、学生和教学内容是最基本的三个因素。需要说明的是,本文所提到的 教学主要是狭义的教学。 1.4、实践性教学的定义 在我国,”实践”一词合并使用最早见于《宋史 理宗纪》中的”真见实践, 深探圣域”,但其基本涵义在先秦时期就已包含在”行”这个词之中被广泛使用, 主要与”知”相对。[4]此前只有在教学过程的诸环节中有一个实验的概念,而 且实践教学与实验教学两词的内涵与外延并不相同。在中国高等教育史上,”实 践教学”与”实践性教学环节”的提法始现于 20 世纪 80 年代,这是一个与理 论教育相对的概念。”实践教学不是一般意义上的社会实践,而是一种受制于教 育目的和要求,在本质上以培养人为宗旨的