论中学生语文学习兴趣地培养.docVIP

论中学生语文学习兴趣的培养 1、相关定义 1.1、自主学习的基本概念 (一)自主学习的定义 20世纪70年代以来,由于人本主义心理学的影响和学科教育研究对象和方 法的改变,自主学习引起了人们的高度重视。1981年,H。leclll把自主学习的 概念引入教学界,并将其定义为”负责自己学习的能力”。DICkinson[2]认为自 主学习是一种学习模式,是学习者对自己的学习能够做出决定并对决策的实施负 起全部责任。Little[31把自主学习看作是学习者的心理变化与学习过程和内容 之间联系的纽带。1994年齐默曼认为如果学生的学习动机是内在的或自我激发 的,学习方法是有计划的或经过练习已达到自动化,学习时间是定时而有效的, 学习能够意识到学习结果,且对学习过程做出自我监控,能主动营造有利于学习 的物质和社会环境,那么他的学习就是自主学习。我国学者肖飞[]认为自主学 习是一种潜在的自学行为,有待于他人的协助去开发。 在国内外学者的定义基础上,我们可以把自主学习概括为学习者在学习活动 中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情或积极性,发挥主观能动 性和创造性的一种学习过程或学习方式。相对的是”被动学习”、”机械学习”、 “他主学习”而言的。 (二)自主学习的特征 在综合不同流派学者理论的基础上,有西方学者指出:”当学生在原认知、 动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。”他们还进 一步从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境和学 Holee.H.Autonomy and Foreign Language Leai二ing[M」.oxfo,〔一:Pei,gamon PreSS,1982.34. Diekinson L.Self instruetion in Language Lea:、ning〔M」.Cambridge University Press.1987.11 Little D.Autonomy in Language Learning:Some Theoretieal and Praetieal Considerations.In Gathereole(Ed.)Autonomy In Language Leai ning.Lon(10「1:CILT.1990. 肖飞.学习自主性及如何培养语言学习自主性[M〕.外语界.2002.24一27. 习的社会性等六个方面对自主学习的实质作了解释,认为”自主学习的动机应该 是内在的或自我激发的,学习的方法应该是有计划的或己经熟练到自动化程度, 自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的,他们能够意识到学习的结果,并 对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。l] 我国研究者认为,如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学 习计划、做好具体的学习准备,在学习的过程中能够对学习进展和学习方法做出 自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、 自我总结、自我评价和自我补救,这样他的学习才是自主的。他还将自主学习概 括为:建立在自我意识发展基础之上的”能学”;建立在学生具有内在学习动机 基础之上的”想学”;建立在学生掌握了一定学习策略基础上的”会学”;建立在 意志努力基础之上的”坚持学”。[2] 根据国内外学者的研究成果,可以将自主学习的特征概括为以下四个方面: 1.参与的全程性 全程参与学习过程是自主学习的特征之一。”自主”贯穿于学习活动始终, 从学习目标的明确到学习重点的明晰,从学习方法的选择到学习形式的决定,从 学习过程的推进到学习反馈的进行,学生均在参与。这些过程中教师的引导是为 了配合学生,决非包办代替。 2.参与的主动性 主动学习是自主学习的核心和本质。学生的主体性是学生在学习中体现出 来的内在思想和外在行为上的独立和自主。因此,在自主学习中,学生能表现出 强烈的自我意识,在学习活动中能自我计划,自我选择,自我监控;能表现出强 烈的主动意识,在学习活动中能主动计划,主动选择,主动监控。 3.参与的情感性 自主学习建立在学生内在学习动机基础上。在自主学习中,学生情感投入, 能在学习中挑战自我,证明自我,获得真知,享受快乐。 B.J.ZimmermanR.Risemberg.(1997).Self一Regulated dioensionS of AeademiC Learning and motivation.In Phye G.(ed.).Handbook of Aeademie learning.p.105一125. 庞维国.论学生的自主学习[M〕.华东师范大学学报(教育科学版),2001,(2) 4.参与的有效性 自主学习要求学生掌握一定的学习策略,做到”会学”。衡量学生是否自主 能动地学习,