论清末新政中地癸卯学制.doc

论清末新政中的癸卯学制 1、相关定义 1.1、相关概念界定 2.1.1 硕士研究生2.1.1 硕士研究生 顾名思义,研究生就是”做研究的学生”。根据《教育大辞典》的解释,研究 生是指”获得高等学校本科毕业证书或具有同等学力,获准进入高等学校或科学 研究机构进行进一步学习和研究,攻读更高级别学位或证书的学生。”[33]研究生包 括硕士和博士研究生,其中我国的硕士研究生,按学位类型可分为学历硕士和专 业硕士研究生两种;按培养方式主要分为全日制与非全日制研究生两种。本论文 如无特殊说明,所指的研究生主要是”全日制学历硕士研究生”。 1.2、学制的定义 “学制”这一概念的理解在学术界分为广义与狭义两种含义,具体使用狭义的理 解还是广义的理解,需要以所做学术差异及研究目的为根据。秦惠民先生编撰的 《学位与研究生教育大辞典》详细的阐述并解释了这两种含义:1、广义”学制” 是指学校教育制度。系统阐述了各类高校教学任务,办学性质、层次及类型,学 生入学要求,学习期限及其相互间的关系。直接体现一个国家教育制度的性质。 随社会经济文化,科学技术不断的发展变化而不断改革。该系统的适用性及完善 程度直接影响到教育资源的充分利用、职能充分发挥。2、狭义”学制”是指研究 生学习年限。国家教委根据培养目标及层次统一规定研究生学习年限。根据教育 层次、类别、规格及教育和培养方式不同,硕士研究生、博士研究生的学习年限 为一年半到六年。研究生学制中学制的解释就应该为狭义上的含义,也就是研究 生学习年限。 目前社会对于学制的理解普遍是狭义上的含义,即学习年限。例如《中国大 学生就业》杂志对王占军教授采访时其提到”我们可以借鉴国外的这种经验,所 以现在有些学校在做试点,压缩硕士学制,延长博士学制。实际上现在全国大部 分(硕士学制)还是两年半到三年,从今年开始很多学校实行硕士生学制两年, 博士四年”。此时,王教授所阐述的”学制”就是狭义上的理解,即学习年限。 一般情况下,当我们在讨论教育的原理、教育体系等一系列范畴较广的问题 时,使用的就是广义上的”学制”含义。比如说,潘懋元著《新编高等教育学》 中对学制的概念便是从广义入手,定义为高等学校教育制度,也可称之为高等学 校教育系统。规定了各类高校教学任务,办学性质、层次及类型,学生入学要求, 学习期限及其相互间的关系。中国百科全书对学制的概念也给出了定义:”中国学 制(Chinese system of school education)指中国各级各类学校教育制度,它反映中 国各级各类学校教育内部的结构及其相互关系,规定各级各类学校的性质、任务、 入学条件、修业年限及它们之间的衔接、转换等等。” 随着社会发展,各类高校实体教育需要建立明确的组织关系,需要出台适用 的规范和标准,以此来规范教育活动,保证教育的水平质量,也就是”制度化教 育”。”学制”广义含义的产生与在这一发展过程密不可分。”制度化教育”在《学会 生存》中被严格的定义,是指高校培养体系包含、规范、指导学校的教学活动, - 6 - 哈尔滨工业大学管理学硕士学位论文 建立职能清晰的组织机构、辅以规章制度管理。作为体系,制度化教育可以 分为正规的高校培养体系和非正规的高校培养体系,正规的高校培养体系即学制 [7]。 本文主要探讨硕士研究生培养年限可否调整及调整后一系列相关问题,因此 在本文中将采用的是狭义上学制的含义。 1.3、现代大学制度的概念 现代大学制度,从 20 世纪八十年代开始成为学术界关注的研究内容,历经 30 余年的发展,成为了当今高等教育学界的热点,是当之无愧的理论研究中的”显 学”。特别是 2010 年 7 月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》(以下简称”纲要”)颁布,提出要”完善中国特色现代大学制度”,更是 掀起了现代大学制度的研究的新高潮。纲要本着完善高校治理结构的初衷,将现代 大学制度用”依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”进行了具体的阐释。虽 16 第 2 章 学术自由与现代大学制度的内涵与理论分析 然没有对现代大学制度是什么做出概念性的界定,但是却道出了现代大学制度的精 髓——高校治理的民主与法制化,为学术研究指明了方向。研究人员在长期的学术 研究工作中,对”现代大学制度”这一概念进行了多角度、深层次的解读,形成了 如下几种较为代表性的观点。 张应强认为,现代大学制度应该包括”制度环境”和”现代大学自身制度”两 个方面,[40]对现代大学制度进行了内外两个层次的划分。邬大光在”现代大学制度 的根基”中指出,可以从宏观和微观两个角度对现代大学制度进行研究,宏观层面 主要是指一个国家或地区的高等教育系统,例如管理、投资和办学体制;微观层面 则具体到大学内部的运行机制和组织结构,主要包括大学自身的权力