自然科学通识课程教学质量评价指标构建.pdf

第 卷 第 期 质 量 研 究 ２ 　 ３ 　Vol．２ No．３　 　 年 月 JOURNALOFMACROＧUALITYRESEARCH Jul．２０１４ ２０１４ ７ Q 自然科学通识课程教学质量评价指标构建∗ 冯惠敏 胡 拓 　 　 : , 、 、 、 摘 要 运用布鲁姆目标分类法 从教学目标 教学内容 教学方法 教学保障以及实施效 　 , 果等五个方面初步建立起一套自然科学通识课程教学质量评价体系 并采取专家意见法确定 , , 指标权重 从这五个方面对自然科学通识课程教学质量进行总体评价 对于提高自然科学通识 课程教学质量具有理论和实践意义. : ; ; ; 关键词 自然科学 通识教育课程 教学质量 教学评价 、 一 引言 , 、 , 通常人们将科学划分为三个大的领域 即人文科学 社会科学和自然科学 每一领域的研究对象和 . 、 , 、 、 研究方法各不相同 自然科学以自然界 自然现象为研究对象 它是研究自然界物质形态 结构 性质和 , . 、 运动规律的科学 是人类生产和自然科学实验的知识概括和总结 自然科学具有具体性 经验性和精确 . 、 , , 性的特点 自然科学研究对象是具体的 特殊的物质运动 相对于无限世界的永恒问题 注重观察和实 , , . 验 尤其是重视数学应用 概括地讲就是重视检验 , 自然科学通识课程应该反映自然科学的基本特点 因此自然科学通识课程的教学目标也应该有其 , . , 特点 我们对自然科学通识课程的教学评价目标与评价标准都应该有所不同 然而 我们目前对自然科 , , 学通识课程的评价要么与人文社会科学用同一个指标 要么与专业课程的评价用同一个指标 自然科学 . , 通识课程的评价没有反映出自然科学通识课程的特点 因此 有必要建立一套适合自然科学通识课程 特点的教学质量评价体系. 、 二 文献综述