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教学评价技能 教学评价概述 评价作为一种现代技术已广泛应用于各个领域，如经济领域中的建设项 目和效益评价，科技领域中的人员测评等。在评价科学中，评价是指对某事 物的价值给予科学的判断。 教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标和教学规范标准，利用所 有可能的评价技术对教学效果和教学目标的实现程度等作出价值上的判断， 以期改进教学工作。理解这个概念。要注意以下问题：第一，教学评价是以 教育方针、教育目标为依据的；第二，教学评价是一个过程，它包含着一系 列的步骤与方法；第三，教学评价是教学工作的一个重要组成部分，直接作 用于教学活动的各个方面；第四，教学评价的最终目的，是用一定的价值标 准对学校的教学情况进行价值判断，以改进今后的工作。 教学评价和教育评价既是有联系，又有区别。教学评价是教育评价的一 个重要方面，是构成教育评价的主要部分和基础。教学评价的对象是在教学 领域，它主要对教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、课外活动等工作、 教学成果及学生学习生长情况进行评价。而教育评价是以教育的全部领域为 对象，它涉及到教育的一切方面。从外部看，教育与政治、教育与社会、教 育与经济、教育与文化等的关系需要评价；从内部看，教育体系、课程设置、 教育内容、教育目标、教育方法、教育管理、教育质量、教师、学生等都需 要进行评价。从教育评价的层次上看，根据教育现象的不同，教育评价可分 为宏观评价 （以某一地区或一个国家的教育为主的对象）、中观评价（以一 个学校的办学水平和教育质量为对象）、微观评价 （以一个学校内部的教育、 教学、管理等为对象）3个层次，教学评价主要是一种中观和微观的教育评 价。 教学评价是整个教学工作的一个重要组成部分，教学评价所涉及的内容 也很广泛。它不仅体现在对教师与学生的评价，体现在对具体的课堂教学过 程、教学设计、教学手段、教学方法、教学内容等的评价，而且还涉及到对 与教学活动和教学效果紧密相关的教学管理、教研室建设、办学水平等情况 的评价。 教学评价的功能 （一）导向功能 党和国家的教育方针，课程计划规定的学校培养目标，各科教学大纲规 定的教学目的、任务、内容，是教学评价的基本依据，它们是通过教师的教 和学生的学的具体活动实现的。在评价过程中，把师生的活动分解成或干部 分，并制定出评价标准。根据这些标准判定师生的活动是否偏离了正确的教 学轨道，偏离了教育方针和教学目标，有无全面完成各科教学大纲规定的目 的和任务，从而保证教学始终沿着正确的方向发展。教学评价有利于各级各 类学校端正教学指导思想和办学方向。 （二）鉴别和选择功能 教学评价可以了解教师教学的效果和水平、优点、缺点、矛盾和问题， 以便对教师考察和鉴别。这有助于学校和教育行政领导决定教师的聘用和晋 升，有助于在了解教师状况的基础上，安排教师的进修与提高。教学评价能 对学生在知识掌握和能力发展上的程度作出区分，从而分出等级，为升留级、 选择课程、指导学职业定向提供依据，为选拔、分配、使用人才提供参考。 同时，也是向家长、社会、有关部门报告和阐释学生学习状况的依据。 （三）反馈功能 通过教学评价，能使教师和学生知道教学过程的结果，及时地提供反馈 信息。反馈信息在教学中具有重要的调节作用。信息工程学表明，只有通过 反馈信息来调节行为，才有可能达到一定的目标。教师获得评价的反馈信息， 能及时地调节自己的教学工作，能使教师了解自己的教学方法和教学过程组 织中的某些不足，诊断出学生在学习上存在的问题与困难；可使教师明确教 学目标的和实现程度，明确教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进 教学目标的实现，从而为改进教学提供依据。学生获得反馈信息，能加深对 自己当前学习状况的了解，确定适合自己的学习目标，从而调整自己的学习。 此外，还能起到激发学生学习动机的作用。研究表明，经常对学生进行记录 成绩的测验，并加以适当的评定，可以有效地激发并调动学生的学习兴趣， 推动课堂学习。 （四）咨询决策功能 科学的教学评价是教学工作决策的基础。只有对教学工作有全面和准确 的了解，才能作出正确的决策。例如，1981年美国教育部组织了一次历经18 个月的教育评价活动。在教学方面评价后，明确指出：由于学校课程平淡， 学生学习时间短，鼓励学生学习的措施减少，教学质量下降，培养出越来越 多的庸才。对教学工作的这个评价结果，在美国引起