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有效的识字教学行为 贵阳市南明区教师学习与资源中心 吴莹莹 读 “课标” 《语文课程标准》 关于识字写字的目标要求 目标的“三个维度” 1、情感态度目标：感受、体会 2、质量目标：“认识”和“学会” 3、数量目标：（年九） 认识：3500 （左右） 学会：3000 （左右） 4、能力目标: 独立识字 （借助汉语拼音识字，借助工具书识字。） 总目标: 认识3500个左右常用汉字。能正 确工整地书写汉字，并有一定的速度。 第一学段目标 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔 顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字 的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写 规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体 认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵 母和音节。认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母 表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。能用 音序和部首检字法查字典。 第二学段目标 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600 个左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字 法和部首检字法查字典词典。 （使用字典、 词典） 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第三学段目标 1．有较强的独立识字能力。累计认识常 用汉字3000个左右，其中2500个会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观， 有一定速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字 的优美。 4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 找 问 题 1、课文篇幅长，识字量大，特别是低年级。 2、识字方法单一，死记硬背。 3、学得快忘得快，生字回生现象比较普遍。 4、对同音字、形近字易混淆，错别字多。 5、学会了字形，但书写时不按笔顺规则来写。 6、对识字不感兴趣，甚至厌学。 7、对字的应用能力差，认识字但不会用。 8、学前教育差距造成识字能力的不平衡。 读 案 例 思考： 以下案例中的教学行为是否有效？ 结合其中一个课例谈谈自己的看法。 案例（一）： 通过摸一摸，指一指，画一画等体验法，认识“手、脚、鼻子、 嘴巴”等生字。 师：请同学们读生字。 生: 练读. 师：请同学们摸摸自己的这几个器官在哪里。 生: 活动. 师：小组合作，互相指指这几个器官，看是不是都能指正确。 生: 活动. 师：老师这里有幅图，请同学来指指这几个器官，我们大家看 看他是不是指得对。 生:指图认器官. 师：老师发纸给大家，请画一画这几个器官，看画得像不像。 生:动手画图. 师生互动:评一评。 （二）“创设情境讲故事”： 案例描述：学习“灭”字 在一个阳光明媚的日子里，森林里的小动 物们正在开运动会，忽然小兔子急匆匆地跑 来说：“不好了，森林着火了。” 师：聪明的小朋友们，你能帮助小动物想办法 灭火吗？ 生：用灭火器。 生：用水泼。 …… 师：小朋友的办法都很不错，你们知道古人是 怎么灭火的吗？ 生：（无语） 师：是用树枝灭火。（紧接着出示“灭”字） 案例描述 （三） 师：小朋友，你们怎么记“菜”字？ 生1：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合 起来是“菜”。 师：很好。还有其他方法吗？ 生2：菜，上面草字头，下面是“彩色”的“彩” 去 掉三撇，合起来是“菜”。 师：很好。还有其他方法吗？ 生3：菜，上面是“辛苦” 的“苦” 去掉古字，下 面“彩色”的“彩” 去掉三撇，合起来是“菜”。 师：很好。还有其他方法吗？ 生4：菜，上面