为了未来第四章 第三节 因材施教.ppt

子路，不能太冲动 冉有，不能太犹豫 第三节 因材施教 教育育人的科学原则 一、全面把握因材施教的含义 二、悦纳差异：因材施教的健康心态 三、长善救失：因材施教的目标选择 四、差异教学：因材施教的实施策略 一、全面把握因材施教的含义 因材施教提法从何而来？ 从职业规范的角度看，因材施教原则包含了相互关联的三层含义： 认识论： 认识、了解和容纳学生的差异 目的论： 根据学生实际确立科学合理的教育目标 策略论： 教学方法要符合学生特点 二、悦纳差异： 因材施教的健康心态 如何了解学生？ 从分类学角度看，学生差异可以区分为三个层次：素质差异、教育差异、社会差异 视频：乐嘉《如何读懂孩子的性格》 红：管不住，不买，哭，沮丧，有积木忘魔法帽 蓝：中规中矩，暗示，不买，不再表达心里想法 黄：走在前面，赞扬爸爸，不买，要爷爷奶奶买 绿：紧跟着，一笑而过，无要求 学生差异 素质差异：学生因自然天赋而在身体和心 理上表现出来的不同。 教育差异：学生在学习上表现出来的不同。 社会差异：学生在社会背景方面存在的不足。 树立对待差异的正确态度， 即悦纳差异的积极心态。 顽皮的儿童 怎么看待和对待顽皮的学生？ 情景《给老师吃》： 1、吃？不吃？ 2、你会怎么对这顽皮的学生说？ 邵阳一所中学开出了“犯错押金”。3月4日，邵阳武冈市实验学校的初中生小明(化名)就在潇湘晨报官方QQ说，学校要求犯错的学生交1000元的押金。 体罚？ 阿莫纳什维利 《孩子们，你们好！》 《孩子们，你们生活得怎样？》 《孩子们，祝你们一路平安！》 《教学·分数·评价》 《6岁入学》 《对学生的学习评价的教养和教育职能》 与他人合著的《我们今天的教育学》等 * 我认为最好的方式······ 三、长善救失： 因材施教的目标选择 因材施教落实 核心 长善救失 即充分发挥学生的优点，努力矫正学生的缺点，从而促进学生身心和谐发展。 礼记·学记 学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人、传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止；有的人急于求成，专找捷径；有的人畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，心思没有完全相同的。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人。 《学记》论长善救失 在教学工作中，要利用学生的优点，发展他的长处，提高他的水平和能力，这就是扬长、长善工作。另一方面对缺点不能视而不见，要想方设法改正学生身上的各种毛病，这就是补短、补失工作。 如何进行长善救失？ 全面了解每个学生，择其优势智能再开发适合其优势智能发展的有效教法，从而扬长避短得到发展。 关键是对学生真诚地爱护和信任。 * 四、差异教学： 因材施教的实施策略 总体来说，差异教学是班级教学条件下因材施教的基本教学策略 含义：所谓差异教学，就是在集体教学的基础上，合理考虑学生的学习能力、知识基础和个性差异，对不同学生给予一定的区别对待，从而提高教学的适应性，促进全体学生发展。 在制度设计上，差异教学有几种不同的形式 一、分组学习 二、分层学习 三、小组合作学习 分层学习 形式：年级分层； 科目分层； 兴趣分层； ······ 讨论：分快慢班是分层学习吗？ * 南森的转变 教学内容与个人兴趣的完美结合 差异教学的灵魂是巧妙处理共性和个性的关系，尤其是在发展中实现共性和个性的统一。 差异教学可以针对个人，也可以针对一个群体。 对于一个教师来说，因材施教是永无止境的教育课题，需要我们终身努力！ 总结： 一、全面把握因材施教的含义 二、悦纳差异：因材施教的健康心态 三、长善救失：因材施教的目标选择 四、差异教学：因材施教的实施策略 * 诲人不倦育桃李 我国《中小学教师职业道德规范（2008年修订）第四条：教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 全面发展，教书育人的价值定位 诲人不倦，教书育人的专业品质 因材施教，教书育人的科学原则 谢谢!