论高校思想政治课说课模式和方案的设计——以统一战线为例.pdfVIP

2017年 5月 韶关学院学报 ·教育科学 Mav．2017 第 38卷 第 5期 Shaoguan University 。Education Science V0I．38 N0．5 校思想政治课说课模式和方案的设计 — — 以 “统一战线”为例 李寒梅 ，孙家明z (1．韶关学院医学院社科部，广东韶关 512026；2．韶关学院教务处，广东韶关512005) 摘要 ：说课活动作为连接教学与教研、备课与上课 的中间桥梁，是以建立 “研究共 同体”为基础 ，旨在提升教师学科教学知识 的开放型教研活动。根据高校思想政治课说课模式与实施原则，对 “统一战线”的说课进行 了构思和设计 ，能够更好地为体现说 课的价值提供一条参考的路径。 关键词 ：说课模式 ；方案设计；“统一战线” 中图分类号 ：F29 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—5348(2017)05—0044—05 目前说课 已成为教研领域 的一项重要活动 ，与 围绕 “教什么一怎么教一为什么这样教 ”展开_2_。“教 备课 、上课 、听课 、评课共 同成为教学改革的重要形 什么”与 “怎么教”属于教学实际操作 ，“为什么这样 式。但是实践层面上的如火如荼却难掩现实的困境 ， 教”属于学科理论 的探究。根据时机不 同，分为课前 比如说课活动只 “说”不 研“”或以 评“”代 研“”，甚至 说课和课后说课 ；根据 目的不同，分为研究性说课 、 说课过程脱离教学内容、专业特点、学生主体，同行 示范性说课、评 比性说课以及过关性说课。因而，说 评议也流于形式 ，导致说课活动丧失 了教研功能，这 课本质上是集体的教学研究活动，通过说课达到互 种汇报式说课难以彰显说课的真正价值。通过分析 相交流 、共同提高的目的。 高校思想政治课说课模式与实施原则 ，以 “统一战 人对知识的获取不是被动地接受 ，而是 由认知 线”说课稿的构思与设计为例 ，能够为更好地体现说 主体主动建构的_3¨。说课 的 “说”，从哲学意义上讲 课 的价值提供一条实现路径。 是一种主观意识 ，而说课的 “课”，则是一种客观存 在 ，所以 “说”与 “课”之间的关系即：说课教师通过 一 、 高校思想政治课说课模式 个人主观意识认识客观事物并归纳整理后 ，经过听、 (一 )说课 的来源与 内涵 说 、评呈现出来的表达与被表达的关系。说课活动的 说课最初 由河南省新乡市红旗 区教研社借鉴 作用机制在于将教师备课 、集体备课与共 同研讨有 戏剧界导演给演员 “说戏”的方法在 1987年推出…。 机地结合起来 ，使备课活动提升到教学理论 的研讨 1991年 《中国教育报》首次报道 ，并给予高度评价。 层面。说课能够展示教师 自身教育智慧，提升教师 说课是以教育教学理论为指导 ，以课程和教材为客 合作 、探究意识和教学能力水平 ，有利于教师从接受 体，以 “说、听、评”为主要形式，在精心备课 的基础 型教学文化转变为批判型教学文化 、从 自我反思型 上 ，设计课堂程序 、选择学习方式、阐述理论依据 以 学习兼容共 同反思型学习、从教学显性知识的表达 及进行预测和实践反思，共同研讨与改进教学设计 走 向教学隐性知识 的共享 ；说课过程中的言语行为 、 的一种教学研究活动。简而言之 ，说课的总体思路是 课程理解与专业反思能够促使学科教学知识顺利外 [收稿 日期]2016—12—12 [基金项 目]2016年韶关市哲学社会科学规划项 目社“会主