教学水平不断进步提高的20年。其中教学经验的积累和教.pptVIP

* * 从事数学教学的20年，是教学方法不断探索总结，教学水平不断进步提高的20年。其中教学经验的积累和教学方法的逐步成熟，与教学实践的磨练和教学课题的探索与研究有着直接的关系，特别是教学课题的探索和研究始终伴随着我的数学教学实践整个过程，成为我成长进步的关键所在。通过一个一个专题的探索，通过一次一次的教学研讨，让我的教育教学理念不断的在转变，对教学的实践也有了更深入的认识，教学的能力和水平也在逐步地提高。 一、 探索教学情境的创设 激发学生的学习动机 在传统教学模式下，数学教学只是机械的传输知识和解题训练，新课程改革像一阵春风吹进了数学课堂，新课程教学的理念让我在培养学生学习兴趣，激发学生学习动机有了尝试和探讨的想法，《数学教学中教学情境的创设》就是我以这方面为主要内容进行探究的一些具体体会。 以学生认知结构范围内的富有启发性的常规问题或已知的数学事实为素材，创设铺垫型情境，这种情境可为学生提出问题提供有效的启发，对培养学生思维的开放性有重要作用，它常用于新知识的引入。例如，在“平方根”一节中，我是这样创设情境的：同学们已学过已知正方形的边长可以求它的面积（即：将边长平方）；反之，已知一个正方形的面积能否求出它的边长呢？问题：面积为9、16、3、a的正方形，它的边长各是多少？前两个正方形的边长学生会轻而易举地答出来，但在求后面两个正方形的边长时，却遇到了困难，他们想不到被一个似曾相识的简单问题难住了，很不服气，就必须探索研究、掌握新知识，激发了学生在兴趣盎然的气氛中探索。 ?? 实践性问题情境是指学生从自然、社会文化和生活中根据课的内容巧设各种生活情境，让学生体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，同时；在学习知识的过程中，体验到数学是有用的。例如，初三数学中的二次函数与生活实际密切联系，在讲二次函数图像时让学生想一想在日常生活中的“跳绳”、“投篮”；出示图片“拱桥、喷泉”等；他们的形状都是抛物线，这样就给学生一个认识二次函数图像的直观情境。又如，在学习直线和圆的位置关系时，我在要学习的前几天让学生观察日出时太阳与地平线有 怎样的关系。在学习本节课时，我让学生想象太阳出来时与地平线的关系，同学们都举手回答，我问如果把地平线看成一条直线，太阳看成一个圆；则直线和圆有哪几种位置关系？从而得到直线和圆的三种位置关系。此情境的创设不在于教会学生多少知识，而在于使学生在生活中发现数学并勇于探索。 在数学教学中，引导学生积极参与教学其中，则能培养学生尊重客观事物的态度、科学探索知识的能力以及勇于创新的精神。例如，我在对三角形三边关系定的理教学时，首先要求学生将事先准备好的长度为3㎝、4㎝、5㎝、 8㎝、10㎝、12㎝的六根小木棒拿出来进行动手操作， 任意取三根将其首尾相接拼成三角形，接着教师提出下列问题：（1）任意三根小木棒是否都能拼成三角形？（2）有几组三根小木棒能拼成三角形？有几组三根小木棒不能拼成三角形？试比较两根短棒长度之和与长棒长度的关系；（3）通过上述操作，请猜想三角形中任意两边长度之和与第三边长度之间存在什么关系；（4）试用简洁的文字归纳你的猜想并证明。 又如，在等腰三角形“三线和一”性质的教学中，试先让学生做一个任意△ABC的模型（各顶点能活动），再分别做出∠BAC的平分线AF、BC边上的中线AE、高线AD，此时三条线段清楚地展现在学生的面前。然后由学生自己移动A点，观察AD、AE、AF的变化规律；学生发现：当AB=AC 时，D、E、F三点重合 ，从而AD、AE、AF三线重合，这一情境的创设直观明了；自我操作过程给学生留下深刻印象。 二 培养反思意识和反思能力 促使课堂教学效益最大化 反思实在是一种最简单最有效的思考方式和学习方法，古人用“五日三省五身”、 “闭门思过”、 “学而不思则罔，思而不学则殆”等典故，提醒我们通过反思这一方法可以加强个人思想品德修养、纠正言行缺失。综观今天的教育提倡反思型教师的呼声很高，而我们认为培养学生的反思能力同样重要。在实践中，我对《数学教学中培养学生的反思能力》进行了探索。学生是认知的主体，有必要及时了解自己的学习情况，通过反思、使他们对知识内容及产生过程、思维的方法 及推理的过程、语言的表述进行理性思考，从而提高学习效率。在学习过程中，学生应经常的“跳出来”站在评价者的角度，对自己的学习过程、思考过程、学习效果进行评价，反思自己原有的错误和不足。培养学生在倾听的过程中养成自我提问的习惯，如：“怎样做”、 “为什么这样做”。这些自我反思式的提问，可以把学生的思维引入接近问题本质的思考，从而使学生逐步学会反思考虑问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思意义的见解。