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扎实日常，人人研究 从“全实深”走向“精特美” ——2013学年第二学期《基于学生立场的班级“成长导师团”建设研究》研究计划 钱红霞 通过多年的传承、积淀与创新，尤其是经历了上学期的“优质学校复评”“百年校庆”“新基础教育中期评估”三件大事后，我校学生工作又向前迈了一大步。 一、优势分析： 1.尊重学生发展的基础。一年级常规工作，五年级校园自主生活，六年级学科类工作等等，都与每个年段相关的。我们的工作建立在对学生的理解之上。尤其是在班主任节中“我最喜爱的教室”评比、元旦庆祝活动中，孩子们回到了主体地位，获得了较大的发展空间。 2.整体结构意识增强。比如班级的规划，如午间微课程、班队活动、班徽设计等等，能有结构、整体开展我们的班主任工作。 3.积极探索学生工作的新领域。自主探索、创新在不同的年级组中都有不同的体现。比如四年级率先开展午间微课程项目活动。是学生成长和进步的巨大空间，资源、时间、孩子的存在，都有充分的意义。午间微课程应该成为我们的品牌项目。把学生的午休时间，转化成有效有意义的时间策划。我们学校的新闻坊、我们的进社区活动等，都是我们的招牌、品牌项目。二年级组在家校联合方面，先行一步，作出了较多的努力。五年级组在“社校共建”项目上又有了新的发展，“小龙娃孝老在行动”系列活动获得了华师大叶澜教授的充分肯定。 二、存在问题 1.从教师发展层面来看， （1）大部分班主任缺乏清晰的学生立场，在活动组织、班级建设、问题处理上过于简单化，主观意识较强，研究意识较弱。（2）年级组长的引领能力、责任意识存在较大差异。（3）骨干班主任经验型居多、乐于创新型较少。（4）新班主任在为人之道、为师之道上的引领不够。 2.从学生发展层面来看，各年级的德育培养目标没有得到明确落实与重点彰显，学生在学校的主体地位可以进一步凸显，阳光、灵动、文雅的特质仍需进一步明晰。 3、从活动开展的层面看，上级、校级、年级、班级层面的活动的综合融通仍需进一步打造，精简活动数量，精致活动质量，增强品牌意识、扩大活动影响。使各项活动尊重学生发展特点，深受学生喜爱，追求每个学生都能在活动中有收获。 三、发展目标 1.借助两个工作室、三个品牌项目组，打造一支学生立场强、整合融通能力强、研究意识强、勇于探索学生工作新领域的班主任队伍，实现新老合作、教学相长的和谐工作状态，并将品牌项目从“全实深”推向“精特美”，使之在生态区有一定影响。 2.通过年级德育目标与活动的衔接和学生社团的丰富，使年段特点更加鲜明，年级特色得到进一步彰显，阳光、灵动、文雅的特质更加外显。 3.在活动组织的进一步整体架构基础上，减少校级活动数量，增大年级与班级活动空间，实现班级活动、年级活动、校级活动的客观平衡。 四、发展策略 （一）班主任队伍建设 1.分层培养，及时反馈，初见成果 （1）重视年段特点，建设以年级组长为关键人的“工作团” 作为年级文化建设的第一责任人，要具备整合融通、自主策划的能力和意识。全面担负起策划、组织年级研究的职责，带领本组班主任做好年级系列活动和仪式教育的研究，成为学校德育课题的骨干力量，并且注重培养组内研究的骨干。不光会做，还要会提炼、会总结、会表达。年级组长每周要听一节组内随堂班队课，了解各成员的问题与亮点。本学期将每月召开一次年级组长例会，反馈年级组学生工作。 （2）重点培优保底，推进以校级工作室领衔人为关键人的“探索团” 由徐文英老师领衔的“骨干班主任工作室”成员能够积极主动地在班级里落实重点项目研究。能够长程设计班级发展目标，打造班级特色，形成班级系列活动和班级风格。专题研究目标明确，特色显著，有成果。 由陈亚兰老师领衔的“新班主任工作室”成员要清晰班主任职责，建立有序的班级秩序，借助鲜活的教育案例学习相关班主任治班理念和实践能力，逐步跟进班队建设，能在校级研讨和沙龙活动中主动发表观点，通过“师徒结对”和“跟岗学习”，加快进入研究的步伐，并能实现与他人的有效沟通。 （3）凸显学科综合，打造以班主任为关键人的“整融团” 为了学生的全面发展，综合发展，也为创设全员育人的德育氛围，本学期继续以“午间微课程”为平台，以“班级印象追踪卡”为抓手，进行“以班主任为关键人的教师团队”的打造。让班主任的育人目标和教育思想与各学科的日常教育教学相互滋养。于此同时，加强副班主任与班主任更为自觉有效的智慧合作。 （4）凭借项目驱动，成立以品牌项目为重点研究内容的“项目组” 三个重点项目“午间微课程”“家校合作”“社校共建”在各年级组纵向推进，成立项目组，切实开展研究工作，力争每个项目都做大、做亮，并形成可操作性强的案例以便向全校推广。 2.理论素养，阅读实践，双轨并行 每月推荐一本书，一篇与“学生立场”相关的文章。本学期必读书目仍为《新基础教育学生发展纲要》，万玮《用服务的态度做教师