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深化积极英语教学，聚焦学科核心素养 2017学年英语教研组第1次教研活动 活动内容 教研工作安排 “3+1”提升工程方案解读 2017全国中学生能力竞赛报名 2个微讲座 2017届高三英语备考经验分享 深化积极英语教学，聚焦学科核心素养 微格教室使用培训 “3+1”提升工程方案解读 录制一节精品课， 开展一次“镜式反思”， 开设一个微型讲座， 组织课堂展示 评价与奖励 新一轮的课程改革最终的目标是培养学生的核心素养，核心素养这一概念包含了两个组成部分：一个是关键能力，一个是必备品格。我们英语学科的核心素养主要从四个方面落实：语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。 语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化品格重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面 事实上，我觉得学科核心素养的培养任务确实对全体教师提出了更高的要求。过去很多教师的教学都聚焦在对学生语言知识和语言技能的培养上，现在如果要在教学中同时关注学生这四个维度的素养，最难落实的是思维品质和学习能力。因为自2001年以来，随着新课程的推进和考试改革的引领，广大教师在英语语言能力的培养方面既有认识上的提升，也有实践中的探索，并且取得了显著的成效。文化元素是包含在文本中的语言内涵，只要教材的内容优质，或者教师对文本选择适当，学生经过日复一日的阅读积淀，久而久之就能滋养出渗透在骨髓里面的文化意识。 而思维品质的培养和学习能力的提升都需要教师针对文本设计符合自己学生实际的学习活动才能有效完成。在这两个维度上，教材可以作有针对性的指导，但是否有效果还取决于教师观念的转变和教学能力的提升。 如何落实学生思维能力的培养？ 1. 激发求知欲，增强思维的自觉性 2. 创设语境，培养学生提出问题的能力 3. 发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯? 4. 提高学生的语言表达水平，思维和语言有密切的关系 * *