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高中立体几何教案直线和平面两个平面垂直的判定和
高中立体几何教案 第一章 直线和平面 两个平面垂直的判定和性质(二)教案
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北京师大实验中学? 李青霞
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教学目标
1.使学生掌握两个平面垂直的性质定理及其证明.并能应用判定定理和性质定理解决简单问题;
2.通过两个定理的两种引入方式,培养学生观察,归纳、猜想、证明的科学思维方式及辩证思维能力.
教学重点和难点
性质定理的引入及证明.
教学用具
两个互相垂直的平面,一根直的细木棍.
教学设计过程
师:上一节课我们学习了面面垂直的定义和判定面面垂直的定理.如果两个平面相交,所成的二面角是直二面角,就说这两个平面互相垂直.判定定理是用来判定两个平面垂直的方法.请问判定定理是如何叙述的呢?
生:如果一个平面经过另一个平面的一条垂线,那么这两个平面互相垂直.
师:好.应用定理的关键是在其中一个平面中寻找另一个平面的垂线.下面我们一起来解决上节课留的思考题.
(板书)如图,四边形BCDE是正方形,AB⊥面BCDE,则图中所示7个平面中,有几对平面互相垂直?
生:共7组.
AB⊥面BCDE,
所以? 面ABE⊥面BCDE,
面ABC⊥面BCDE,
面ABD⊥面BCDE,
且AB⊥BC,AB⊥CE,AB⊥CD.
又正方形BCDE,
所以? BC⊥BE,
所以? BC⊥面ABE.
因为? 面ABC⊥面ABE,
因为? DE//BC,
所以? DE⊥面ABE,
故? 面ADE⊥面ABE.
又? CD⊥BC,
因为? CD⊥面ABC,
所以? 面ACD⊥面ABC.
又? CE⊥BD,
所以? CE⊥面ABD,
故? 面ACE⊥面ABD.
师:通过对本题的研究,我们对判定定理有了更深入的理解.下面我们一起来研究面面垂直有哪些性质.
生:两个平面互相垂直,所成的二面角是直二面角.
师:很好.这是由定义的双重性得到的,定义既提供了两个平面垂直的判定方法,又指出了两个平面互相垂直的性质.上节课我们由线面垂直,推出面面垂直,也就是面面垂直的判定定理.那么现在从面面垂直出发,能否得到线面垂直呢?
(取出教具,并拿细木棍在其中一个面上移动)
生:当根与棱垂直时,根与另一平面垂直.
师:很好.如果棍与棱不垂直时,棍与面垂直吗?
生:不垂直.
师:好.也就是说只有当棍与棱垂直时,棍才与面垂直.那么是不是与棱垂直,就一定与面垂直呢?
(保持棍与棱相交且垂直,将棱移开平面,使之与平面不垂直)
生:不是,棍必须在平面内.
师:意思是说当棍在面内时,如果棍与棱垂直,则它与面垂直.好,请你整理一下刚才的想法,该怎样叙述这个命题的内容呢?注意面面垂直的大前提.
生:如果两个平面垂直,那么在一个平面内垂直于它们交线的直线垂直于另一个平面.
师:很好,下面我们一起来完成命题的证明.先分析命题的条件和结论,然后画出图形,再结合图形,用符号语言叙述已知,求证.
生:已知如图,α⊥β,α∩β=AB,CD α,CD⊥AB.
求证:CD⊥β.
师:这个命题的结论是线面垂直.考虑已学过的判定线面垂直的方法有哪些,由本题的已知看看哪个方法最适合.
生:由已知CD⊥AB,AB在β内,想证CD⊥β,只需在β内再找一条直线与CD垂直.
师:很好.但β内没有这样的直线.应该怎样作出这条直线呢?
生:因为α⊥β,根据定义作出这个二面角的平面角,就是90°.
在平面β内,过D作DE⊥AB,
因为? CD⊥AB,
所以? ∠CDE是α-AB-β的平面角,
又? α⊥β,
所以? ∠CDE=90°,
即? CD⊥DE.
又? AB β,DE β,
故? CD⊥β.
师:好.利用两个平面垂直的定义,作出直线CD⊥AB,最终证明了AB⊥β.它就是面面垂直的性质定理.也可称为线面垂直的判定定理.
(板书)剖析:(1)面面垂直→线面垂直
(2)为判定或作出线面垂直提供依据.
师:这个定理由面面垂直出发,借助于线线垂直,结论是线面垂直.给我们提供了解决线面垂直的一种新的思路--寻找面面垂直.这一点也是这一定理最突出的作用.
师:下面继续来看,保持面面垂直的条件不变,交换一下命题的条件和结论,看看结论是否有价值.(与学生一起分析得出)
师:命题1,由AB β,CD⊥β,可得CD⊥AB,与α⊥β的大前提无关,不做研究.命题2,条件重复,去掉CD⊥AB.这个结论正确吗?
(取出教具,保持棍与面垂直,将棍移出平面,引导学生说出棍上必须有一个点在面α上,才可以保证棍在面内)
师:好,修改一下命题.(擦去AB⊥CD,添加C∈α,或D∈α)
师:现在的命题正确吗?要证直线在平面内,直接证法是依据公理1,需要在直线上找到两点在平面内.已知只有一点C∈α,再找合题意的点很困难.应该采用什么对策?
生:利用反证法.
假设CD α,过点C作CE⊥AB于E.
因为? α⊥β,
所以? CE⊥β.
又CD与CE确定平面γ,
令γ∩β=a
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