混合学习案例-广东高校优质教学资源共享中心.ppt

具体指标 ——提升个性化互动教学水平； ——推动学科工具和平台的广泛应用； ——培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。 ——创新信息化教学与学习方式； 把教材变学材的途径 （01）基本资源（文本材料、PPT、教学录像、学习指导……） （02）微课视频资源 （03）引进国际最新成果和社会生产实际的案例（视频） （04）引入专题数字素材资源、专题网站、网站链接 （05）引入仿真系统软件 （06）引入 Web2.0 应用工具 （07）组织协作讨论活动 （08）组织实践教学活动 （09）展示学生作品 （10）提供自我学习评价材料 引进仿真系统软件 基于网络资源利用的教学方式 课堂教学：利用资源、协作讨论、问题探究 自主学习：网上指导、网上学习、网上考核 混合学习：在线自主学习 + 课堂讨论 + 在线作品交流 课堂教学 + 在线协作学习 课堂教学 + 在线案例学习 课堂教学案例 网上自主学习 （三）建设优质课程视频资源，共享优质教学资源 以教学单元为单位进行视频资源建设（2个单元以上） 参照国家视频资源建设的要求进行制作 为进入广东省和国家精品视频开放资源建设项目做准备 充实广东高校优质教学共享资源建设内容 自主学习案例 明确学习内容 安排学习时间 参看学习指引 网络自主学习 在线自主测试 评价反馈 典型案例 《思想道德修养与法律基础》 ——范红凤 副教授 （深圳信息职业技术学院 思想政治理论课教学部） 明确学习内容 安排学习时间 参看学习指引 网络自主学习 在线自主测试 评价反馈 教学安排一览表 学习指引 网上测验 在线学习+课堂讨论+网上作品交流 典型案例：《大学英语》 ——王哲 副教授 （中山大学 外语教学中心） 明确学习内容 学习网上资源 网上提出问题 课堂讨论 网上提交作品 布置课后任务 在线自主学习+课堂讨论+网上作品交流 网络课件 课程资料 明确学习内容 学习网上资源 网上提出问题 课堂讨论 网上提交作品 布置课后任务 学生作品 混合学习案例（广东商学院《法理学》） 典型案例 《法理学II 》 ——刘薇 讲师 （广东商学院 法学院） 网上引入案例 网上提出问题 网上交流讨论 角色扮演活动 网上案例分析 总结评价 明确目标内容 视频案例 分析案例 问题讨论 角色扮演 模拟法庭 课堂教学+网络案例教学 网上引入案例 网上提出问题 网上交流讨论 角色扮演活动 网上案例分析 总结评价 明确目标内容 网上引入案例 网上提出问题 网上交流讨论 角色扮演活动 网上案例分析 总结评价 明确目标内容 问题讨论 角色扮演 模拟法庭 视频案例 分析案例 案例：《法理学》刘薇（广东商学院） 混合学习教学设计理论模型 网络功能 提供学习资源 提供建构工具 提供交流平台 提供数据分析 平台+资源 通讯+工具 T 网络环境 S S 教师主导活动 组织资源 设计问题 指导观察 引导协作 纠正偏离 总结提高 学生主体活动 搜索资源 提出问题 交流讨论 运用工具 知识建构 提交作品 创新混合学习教学设计的内容和方法 在线 教师 学生 课堂 学生在网络环境中的学习活动 在线自主探究 在线交流互动 应用工具构建知识 教师在课堂中的主导性活动 传播媒体使用 教师主导活动 教师在网络环境中的主导性活动 在线指导 在线监控 学生在课堂环境中的学习活动 接受式学习活动 教与学活动的设计 （1）教师指导活动的设计 教师指导活动的设计 ——转变“讲授”的内容和方法，发挥主导作用 ——掌握“网上”监测学生学习过程的内容和方法 ——掌握“网上”指导的内容和方法 ——转变“评价”学生学习效果的指标和方法 （2）学生自主学习活动的设计 引导学生自主学习的方式 问题指引，资源搜索，问题探究 任务指引，资源搜索，任务解决 观点指引，资源搜索，理论充实 （3）学生协作学习活动的设计 协作学习的组织方式 确定主题，网上角色扮演 提出问题，双方网上辩论 给出任务，网上分工合作 提供资料，网上讨论完成 （4）教学进程结构的设计 F W W F W W F F W W F F S 探索混合学习不同类型进程结构的特征和作用 F —课堂面对面教学 W —在线学习 S —社会活动 教学进程结构的设计 网上启动（发布信息），过程混合，网上总结（成果发布） 网上启动（发布信息），过程混合，课堂总结（堂上汇报） 课堂启动（明确要求），过程混合，网上总结（成果发布） 课堂启动（明确要求），过程混合，课堂总结（堂上汇报） （5）混合学习绩效评价内容和方法设计 学习过程性评价 学习参与状态的评价