我的文言我做主——自主互助下的文言文课堂.doc

我的“文言”我做主——自主互助下的文言文课堂 【摘要】新一轮的课改核心是提倡“先学后教”，要充分体现学生在课堂中的主体地位。据此，我们学校的语文课堂进行了改革，将老师讲课时间进行了大大的缩减，而将学生自主互助的学习时间增多，同时精简学生课外作业，做到减负高效。与此同时，由于课文内容不同，与之相伴的课型也有所区别，针对文言文语言与形式的不同，究竟应该怎么改革，实现自主互助，提高学生学习的积极性与有效性？本文就此探讨在先学后教自主互助下如何实践语文文言文课堂的有效性。 【关键词】初中文言文课堂改革的背景 文言文在初中语文学习中的重要意义与现状 初中文言文课堂实践探究 一、初中文言文课堂改革的背景 1、我们课堂教学的现状 我们的课堂上，学生好奇一切新鲜事物，喜欢追问为什么，求知欲望非常强烈，却对老师辛勤的讲授不感兴趣；很多学生早早来到学校却不是因为着急来上课，不是因为喜欢老师，只是因为到这里来可以找同伴谈天；很多学生喜欢阅读、喜欢写作，但不喜欢写课堂作文，一提习作便大呼不乐意；学生非常愿意表现自我，私下里同学之间说起话来滔滔不绝，甚至愿意到讲台上来上综合性学习，可课堂上回答问题时却寡言少语，沉默不语；甚至还有学生与授课老师之间是你讲你的，我做我的，我们的课堂到底怎么了？ 传统的教学，尊崇师道尊严，重视强调教师的教，教师是课堂的主体，学生只能跟随教师学，复制教师讲授