心理发展(中).pptVIP

道德判断内容 社会观点 不该偷的理由 该偷的理由 水平 阶段 道德推理的特点 偷东西会被警察抓起来，受到惩罚 他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚 前习俗水平 1 以惩罚与服从为定向 如果妻子一直对他不好，海因茨就没有必要自寻烦恼，冒险偷药 如果妻子一向对他好，海因茨就应关心妻子，为救她的命去偷药 2 以工具性的相对主义为定向 做贼会给自己的家庭(包括妻子)带来麻烦和耻辱 不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。 习俗水平 3 以人际和谐或“好孩子”为定向 采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人的东西犯法 偷东西是不对，可不这样做的话，海因茨就没有尽到丈夫的义务 4 以法律和秩序为定向 丈夫没有偷药救妻子的义务，这不是正常的夫妻关系契约的组成部分。海因茨已经为救妻子命尽了全力，无论如何都不该采取偷的办法解决问题，但他还是去偷药了，这是一种超出职责之外的好行为 法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。海因茨不得不偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则加以调控 后习俗水平 5 以法定的社会契约为定向 海因兹设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑所有人的生命的价值，别人也可能急需这种药。他这么做，对别人是不公正的 为救人性命去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说，人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉 6 以普通的伦理原则为定向 （五）柯尔伯格道德发展论主要贡献及其在德育上的意义 1.揭示了人类的道德认知发展的两大规律 ●[他律小测验] 指导语：请写出自己最想做的三件事，其前提条件有二： （1）这三件事的确是自己最想做的； （2）由做完这三件事后所引起的任何后果，都不需要自己负责 2.让人清楚地看到了道德判断与道德行为之间的关系 3.个体的品德具有浓厚的主体特征 （五）柯尔伯格道德发展论对德育的启示 问题1. 究竟什么是道德（不同文化背景可能有不同的含义） 问题2. 教师对于不同年级水平的学生应如何进行道德 教育？ （六）对柯氏的主要质疑 1.柯氏只研究了道德领域中的一个重要问题——公正问题; 吉利根：一只豪猪为了寻找避寒的地方，向一窝鼹鼠提出请求，希望能搬进鼹鼠们住的岩洞里来，鼹鼠们同意了。但是，岩洞很小，鼹鼠不久就发现，只要豪猪一动，它身上的刺就扎到它们。最后，鼹鼠要求豪猪搬走，可是豪猪不肯，说：“既然是你们鼹鼠不满意，那你们搬走好了。” 吉利根 ■女性关爱道德的发展具有自己的特点，它一般要经过3水平2时期： 水平一：自我生存定向。自我是其关心的唯一目标，自我生存的观念最为重要。只有当自己的需要之间发生冲突时，道德思考才会产生，道德是对自己强加的约束力。 第1过渡期：从自私向责任感转变。个体自己的愿望和个体对他人的责任感是相互矛盾的。 水平二：善良即自我牺牲，这是女性作为照顾者和保护者在习俗水平上的观点。道德判断起源于社会规范和大多数人的意见。关心他人尤其关心他人的情感，关心冲突伤害的可能性成为这一水平中人们所关注的中心。 第2过渡时期：从善良转向真实。女性开始认识到道德意味着即要关心自己，又要关心他人，行为的环境、意图和结果在此时期变得尤为重要。女性试图同时考虑自己与他人的需要，对他人负责而是自己善良，对自己负责而是自己诚实和真实。 水平三：非暴力道德。个体利用非暴力原则解决自私和对他人负责之间的冲突，自己与他人之间的道德平等通过平等的运用避免伤害的禁令而获得，关爱成为普遍的义务。 艾森伯格（Nancy Eisenberg)美儿童心理学家，亚利桑那州立大学心理学教授。1977年与马森（Paul Mussen)合著《关心，分享和助人之根源》。在柯尔伯格的基础上，她与合作者进行了一系列的关于儿童亲社会道德判断发展的实验研究，创立了亲社会道德判断理论。 柯尔伯格研究所用的两难故事在内容上几乎都涉及到法律、权威或正规的责任等问题。如海因兹不该偷药的故事中，她必须在偷要和妻子死亡之间做出选择，偷药就会犯法，而保护妻子免于死亡又是每一个丈夫的责任。这些法律，责任等问题会在一定程度上制约着儿童对故事冲突所作的推理。因此，柯尔伯格运用的两难故事只是研究了儿童道德判断推理的一个方面---禁令取向的推理。而道德作为一个总的领域，包括许多不尽相同的方面，儿童对这些方面的判断都会有所不同。 艾森伯格的亲社会道德理论 艾森伯格设计出不同于科尔伯格两难情景的另一种道德两难情景---亲社会道德两难情景（prosocial moral dilemmas）。亲社会两难情景的特点是