高中语文苏教版教材必修三导学指南.docVIP

目 录 语言，存在的家园 文本研习 ◎清辞丽句必为邻 咬文嚼字／朱光潜……………………………………………………………………………2 号角，为你长鸣 文本研习 ◎烈士的抉择 指南录后序／文天祥…………………………………………………………………………9 五人墓碑记／张 溥…………………………………………………………………………13 ◎底层的光芒 品质／[英]高尔斯华绥 ……………………………………………………………………21 文明的对话 问题探讨 ◎碰撞与沟通 拿来主义／鲁迅 ……………………………………………………………………………30 ◎认同和圆融 美美与共／费孝通 …………………………………………………………………………36 寻觅文言的津梁 研习·活动 ◎因声求气 烛之武退秦师／《左传》……………………………………………………………………44 ◎仔细理会 廉颇蔺相如列传（节选）／《史记》………………………………………………………49 鸿门宴（节选）／《史记》…………………………………………………………………58 咬 文 嚼 字 朱光潜 ■学习目标 1. 利用思维导图梳理文章内容与逻辑框架，培养分析性思维能力。（重点） 2. 揣摩文本论据的选用裁剪，进行论据提纲练习，培养创造性思维能力。（重点） 3. 与马南邨的《不求甚解》进行比较，更准确、全面地认识本文观点，培养应用性思维能力。 （难点） ■学习任务 任务一：粗读课文，把握论点 在预习的基础上，思考：“咬文嚼字”原来是什么意思？请试着用原文语句概括作者想要表达的“咬文嚼字”的观点内涵。 【解析】 1.过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。 2. 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 【学法点拨】 学生如果找出其他段落的关键句，教师在加以肯定的同时，明确2点：论述类文本应在文中多次强调观点，以加深读者印象；PPT上显示的这句处于文首，具有总起的作用，故在全文几个观点句中最具概括性。 任务二：利用思维导图梳理文章内容与逻辑框架，培养分析性思维能力 再读课文，思考：文章在第三自然段提出了观点，那么朱光潜先生在文章中是如何推进这一观点的？ （一）师生合作，概括1、2自然段的事例与观点。 【解析】 郭老改字：句式不同，情感不同。 【学法点拨】 在此环节，老师需要及时点拨学生，提高其概括的准确性。 （二）自主思考，请用“四字概括事例+用两个‘不同’概括分论点”的格式，梳理文章脉络，完成思维导图。 【解析】 A： B: 【学法点拨】 明确学生回答的格式，出于两点考虑：问题具有明确的指向性，使得操作性更强；更有效地培养学生筛选关键词语进行语意概括的能力。 在此环节，教师可以进行如下引导：1.为何作者不直接判断“推”“敲”二字孰优孰劣？ 明确：论述类文本的观点表达应严谨客观； 2.不限制回答格式，能否使思维导图更加完整？明确：补充第6、7段的大意。 （三）自主思考，明确思维导图各部分之间的逻辑关系。 【解析】 【学法点拨】 1.只有明确文本各部分的关系，才能真正体会到论述类文本严谨求真的学术品位。 2.将思维导图连缀成语段，朗读。 任务三：揣摩文本论据的选用裁剪，进行论据提纲练习，培养创造性思维能力。 事实胜于雄辩，朱光潜先生也用了很多事例论证其观点，但却说“以上只是随便举几个实例”。 （一）“随便”处有“大文章”。三读课文，讨论：这些例子有什么特点？ 【解析】 1. 引用论据时点明出处，材料真实确凿，说服力大大增加。 2. 郭沫若的《屈原》是剧本，王若虚的《史记辨惑》是史书，贾岛和苏轼的是诗歌，刚才同学提到的《水浒》、《红楼梦》又是小说，体裁各异，而且还分属现代和古代：论据角度多样。 3. 第一段是郭老改字成功的例子，第二段是郭老改字不成功的例子，将同一个人的两件事进行对比，强化自己的观点表达。 4.师补充阮阅的《诗话总龟》，引导学生体会论述文论据简洁，重在论证的特点。 【学法点拨】 在此环节，教师可以进行如下引导： 为何写了郭沫若的两个例子，可否删去一个？ 明确：事例的对比强化了观点的表达； 展示阮阅《诗话总龟》中对贾岛推敲的详细描述，为何文本对此事例却 非常概括？ 明确：论述类文本的论据是为论点、论证服务的，应该要简洁。 【相关链接】 贾岛初赴举在京师,一日于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”又欲作“推”,炼之未定。于户上吟哦,引手作推敲之势,观者讶之。时韩退之权京兆尹,车骑方出。岛不觉沖至第三节,尚为手势未已。俄为左右拥至尹前。岛具对所得诗句，“推”字与“敲”字未定,神游象外,不知回避。退之立马久之,谓岛曰:“敲’字佳。”